激发兴趣，提升数学课堂教学的有效性

刘红梅

摘 要：就如何提升小学数学课堂的教学有效性结合教学经验进行了浅析探讨。

关键词：小学数学；课堂有效性；策略

“兴趣是最好的老师。”没有兴趣，何谈有效？在课堂上不能激发学生的学习兴趣，一切都是枉然，都是无效劳动。我们面对的是有思想、有思维、有一定学科知识基础的学生，只有真正让学生在课堂上亲身经历学习过程，亲自去感悟新知的形成。学生在课堂学习活动中不能只活动了身体而休息了大脑，要给学生发现事物的机会，才会大大提升课堂教学的有效性。而想让学生主动去探究、主动去体会、主动去感悟新知，就要充分调动学生的学习兴趣。

一、要做一个学生发自内心喜欢的教师

只有亲其师才会信其道，要和学生拉近心理距离。做学生的好朋友，让学生敞开心扉接纳你。要用自己的人格魅力去感染、影响、吸引学生，更重要的是尊重学生的人格、自尊。作为一名教师，千万不要吝啬你的微笑与爱心，哪怕只是一个赞赏的眼神、一句激励的话语、一个微笑示意、一个轻轻地抚摸……都会给学生带去自信、传递爱的信息。学生只有喜欢数学教师，才会由此喜欢上数学课。才会有兴趣去学习、去探究、去发现数学知识的奥妙，发现数学与生活的密切联系，才会发现身边、日常生活中处处有数学问题。

二、创设有效情境，激发学生学习兴趣

情境的创设要从学生原有的生活经验出发，要从学生已有的知识模型出发，不要过于追求情境的创设，以至于情境创设的过滥、过度、过于花哨。数学课堂所追求的活跃必然是数学思维的活跃，而非肢体的活跃。

例如，我在教学有关“0的乘法”时，书上给出的是七仙女送蟠桃的图片。我感觉这个图片离学生的生活太遥远，学生只能看热闹不会深入理解图中的寓意。我就把教材上的静态图片变为动态图片，改为让班级内出来7名女生到前面，伸出一只手当托盘。我拿粉笔依次放到这7名女学生的手中。让生观察后列出加法和乘法算式。这样创设了一个情境，学生不仅兴趣盎然，思维也活跃起来。然后，我又一次拿走学生手中的粉笔，让学生观察后再列出加法与乘法算式。这样学生很轻松地说出：“0和任何数相乘都得0。”不仅知其然还知其所以然。

创设的情境要真正为学习新知服务，起到迁移、转化的作用。情境的创设要真正能调动学生的思维，使学生能积极地思考情境中的问题。

（作者单位 内蒙古自治区呼伦贝尔市阿荣旗那吉屯第三小学）