多媒体在课堂教学的作用

刘少华

科学技术的发展，促进了教育手段的现代化和多样化。而教学媒体的巧妙使用，正是现代化教学所必要的。因此，多媒体教学既能提高教学效率，又能创设教学情景，诱发学生的学习兴趣，培养学生的综合实力。下面谈谈几年来运用多媒体在课堂教学中的一些尝试。

一、多媒体教学能诱发学生的学习兴趣

兴趣是一个要求认识某种事物或爱好某种活动的心理意向，也可以说是学习的动力，是引导学生进入知识宫殿大门的向导。只有学生对课程有兴趣，才会孜孜不倦地学习钻研。例如在电教《靠垫的设计》一课时，我特地制作了一个课件：屏幕上首先出现了各种各样精致舒适的靠垫，学生一下被吸引住了。此时屏幕上出现了“你最喜欢哪个靠垫？为什么？”的字样，学生一下子活跃起来，纷纷发表意见。本来象这样的问题单靠老师理论上讲解，学生很难听懂，会感到枯燥无味，而现在屏幕上出现的丰富多彩的靠垫，有动物型才的，有月亮型的，还有长方形的等等。这种优美的画面，悦耳的音乐，一下子把学生吸引住了，学生在观赏的同时也激发了他们的学习兴趣，缩短了认识课程对象的时间，从而使他们想到自己要设计一个更有创意的靠垫时更是跃跃欲试，原来枯燥内容立即变得生动有趣了。

二、多媒體能突出课堂教学重难点

在枯燥的课堂教学中，抽象的内容使学生无发感知，通过电教手段可刺激学生的感官，给学生以身临其境的感觉。如教学《狐假虎威》时，我设计了如下的教学步骤：

一上课，我播发录制好的配乐朗读，让学生从中体味狐狸的狡猾，老虎的愚蠢，以刺激学生的兴趣，接着趁越打铁，要求学生读课文，进一步增强对课文的整体认识，然后我将事先整体设计的狐狸蒙骗老虎的幻灯片经过动态处理，配上优美的音乐，屏幕上出现了狐假虎威的动人场面。学生感到十分有趣，注意力高度聚中。此时我提出如下问题：“为什么大大小小的野兽吓得撒腿就跑？为什么狐狸把老虎蒙住了？”大家带着这个问题通过朗读深入领会课文内容，最后我又重放录音让学生跟着朗读，学生进入角色后，再进行分角色朗读，这样，不仅突出了教材的重难点，而且引发了学生的感情体验。学生在这种“润物细无声”的佳境中自然而然地感悟到了教师无法描述的东西，并且真正领会到了“只可意会，不可言传”的道理。使一堂课在教师精心创设的活动中用较少的时间提前完成了教学目标。

三、多媒体教学能为学生实验扫除障碍

电流实验是学生兴趣浓，积极性高而且难度较大的实验之一，在组装使用两只电珠同时发亮的电路时，学生组装方法可以说是五花八门的，希奇古怪，有的两个珠亮了，有的亮一个，有的一个不亮，学生困惑不解，弄来弄出不得其法，我从他们的实验中选出几种不同的组装方法观察，分析，比较他们的电珠，电源，开关，导线的僚机连接方法，再通过我制作的课件在投影中显示出来，在观察比较中引出串联电路，并联电路两个概念。然后让学生对照课件重新分别组装一个串联和并联电路，实验很快成功了，学生格外高兴。

总之，运用多媒体辅助课堂教学，能够丰富学生的感性认识，培养学生的创新精神和实践能力，激发学生猎取知识的兴趣，增强课堂的教学效果。因此，利用多媒体的诸多优势合理地辅助于传统的课堂教学，必将给教学带来巨大的推动和发展。