浅谈高校如何加强大学生创业教育

李英

摘 要：当前大学生创业教育已经成为高等教育研究领域一道主要的课题。大学生创业教育要着眼于学生的全面发展和终身发展，本文主要简述了大学生创业教育的意义和现状问题。笔者通过结合自己的经验提出了加强大学生创业教育的对策

关键词：高校；大学生；创业教育；对策

党的十八大报告提出，要“引导劳动者转变就业观念，鼓励多渠道多形式就业，促进创业带动就业，做好以高校毕业生为重点的青年就业工作和农村转移劳动力、城镇困难人员、退役军人就业工作。”大学生是最具创新、创业潜力的群体，应当在转变就业观念上走在社会前列，在创业带动就业上走在社会前列。高等学校是国家各类人才的摇篮和基地，在创新创业型人才培养方面，承担着特殊的责任，发挥着重要的作用，应当有所作为。

一、大学生创业教育基本概念

所谓大学生创业教育，就是通过高校中课程体系、教学内容、教学方法的改革以及第二课堂活动的开展，不断增强大学生的创业意识、创业精神和创业能力，并将其内化成大学生自身的素质，以催生时机成熟条件下的创业人才。创业教育的主要特点是通过各种教育手段提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，同时特别强调培养学生的自我意识、参与意识和实干精神。

二、加强大学生创业教育的意义

1. 开展创业教育是创新型国家建设的迫切需要

建设创新型国家，核心就是把增强自主创新能力作为发展科学技术的战略基点，走出一条中国特色的自主创新道路。尤其我国正处于国家经济发展，产业转型的关键时期，开展创业教育，培育社会创新精神，对推动企业改革，提升市场竞争力至关重要。

2.开展创业教育是增强大学生素质教育、促进高等教育改革的重要途径

创业教育所包含的是一种全新的教育理念，从广义上来讲就是要培养具有开创性的个人，是通过一系列相关的课程和实践过程来全面提高学生各方面的素质和能力，使其具有首创、冒险精神，创业能力，独立工作能力以及技术、社交和管理技能。而我国提出的素质教育的实质就是要促进人的全面发展从而推动社会的全面进步。由此可以清晰的看到，创业教育不但体现了我国素质教育的内涵，而且也是在世界范围内教育的发展趋势下，我国紧跟时代潮流从而所进行的教育改革的必然要求。

3.开展创业教育是大学生自我发展的需要

随着时代的发展，我国经济水平的提高以及社会的转型，在稳定以及宽松的氛围下，当代大学生越来越注重自己的个性化发展以及自我价值的实现。特别在对于未来的职业选择上，希望拥有更多的可能性去展现自己的能量和才华。早在2007 年由全国高等学校学生信息咨询与就业指导中心完成的一份调查就已经显示：近万名大学生中，对学校进行创业教育认为非常必要的占 31.96%，有必要的占 44.01%，可有可无的占 15.10%，认为无必要的只占 6.85%。将近 75%的大学生对于创业教育有需求，由此可以得知同学们希望获取一定的创业知识，从而拓展自己未来的发展途径和可能性。这也就要求高校在进行常规的职前以及就业教育时要增加或者加强创业方面的教育以满足大学生本身的发展

需求。

4.开展创业教育有利于缓解社会就业压力

目前我国大学生就业困难的矛盾依然明显。一方面近年来国际金融市场的不稳定对我国就业市场造成了比较大的影响，美国次贷危机和欧债危机的接连爆发导致企业招聘有一定程度的萎缩。另一方面国内高校不断扩招，高等教育的大众化进程的加快，也从某种程度上加大了大学生的就业竞争水平，加深了就业矛盾。党的十七大报告明确提出，要以创业带动就业，把鼓励创业、支持创业摆到更加突出的位置。介于以上客观事实，高校若能加强大学生的创业教育，提升大学生自主创业的意识和创新创造的能力，不但可以增强学生自身的综合素质从而提高学生的就业竞争力，同时创业成功的学生还能增加社会岗位数量，解决部分社会就业问题，大大缓解社会就业压力。

三、高校大学生创业教育中存在的主要问题

近年来，我国高校已经逐步对大学生开展创业教育，但是由于创业教育的时间短，经验不足，目前仍然存在着诸多的问题。

1.创业教育观念落后

目前高校对大学生创业教育的重要性和必要性认识不足，大多数高校对创业教育还缺乏理性的认识，学校的创业文化氛围不强。同时很多大学生对创新创业充满兴趣，但对自主创业、参与创业教育缺少真正认同感。

2.创业教育体系不完善

由于提出加强创业教育的时间不长，目前在高校里创业教育基本没有形成系统，没有完善的教育教学、管理机制，大多数是依附团委的素质拓展活动、短暂的专业创业技比赛或简单的创业知识培训讲座活动等，没有从课程安排、师资建设、基地建设、教学评估等方面，形成系统的创业教育体制，没有做到“整盘棋”推进大学生创业教育。同时，在创业教育人才培养定位方面，也没有很好理解创业教育的内涵，甚至偏面认为创业教育就是教会学生销售产生、学生管理网店、掌握外出拉业务要项目等，没有很好理解创业教育核心是培养具体创新意识、创新思维及创新能力的现代职业人，提高学生的综合素质，增加学生就业竞争力。

3.专业教师队伍缺乏

当前我国大多数高校大学生创业教育师资力量不足，教师资源匮乏。尽管国家近年来比较重视创业教育师资队伍建设工作，多次举办各种创业教育培训班和研讨班，但是由于创业教育并没有受到应有的重视，师资力量不足仍然制约着创业教育的发展。创业教育课程的实效性和实践性都很高，对教授创业教育课程的教师要求自然也相对较高。而目前负责学生创业课程的教师大多都是就业部门的工作人员，他们自身缺乏创业教育理论素养和实践经验，很难将创业教育发挥出应有的效果。

4.创业教育教学内容更新不快

纵观目前学校的创业教育课程设置，没有很好做突出实用性与实践性。在课堂理论教学方面，一些创业教育教材的选择随意性很大，一本教材教几年的现象普遍存在，没有体现知识更新的与时俱进。同时，没有明确各门创业教育课程在实现创业人培养目标中的任务，明确每门课程讲授给学生，会让学生达到怎么的知识、能力及素质要求。课堂教学内容多是“务虚”的理论，没有突出实用性，体现创业理论教学够用为度的原则，忽视学生可持续发展能力的培养。在实践教学方面，大多数学校没有很好研究理论教学与实践教学课程的比例设置，如两者课程门数比例、課时数比例等，导致学生参与创业教育的实习实训时间有限，不能很好增强实际创业技能操作能力和工作能力。

5.融入社会经济力度不够

虽有许多高校现已设立了自身的校内外创业实践、实训基地，甚至设有专门的指导教师，但在创业企业的规范指导，实战引导、财务监控等方面仍存在不足，很难具备带领学生开展各种实业创业活动的能力，大多只停留在为比赛而举办比赛的层面，实效不大。且相当一部分大学生创业的科技含量不高。

四、加强高校大学生创业教育的对策

针对上面出现的问题，要加强高校大学生创业教育，应当要从以下着手考虑：

1.加强对创业教育的重视，营造积极的创业氛围

不论是高校、教师还是学生都要重视创业教育，树立新的创业观念，推动高校创业教育持续不断向前发展。高校要确立与时俱进的创业教育理念，做好创业教育各个方面的服务工作，建立创业教育新体制，设置合理化创业教育目标，为教师创业教育和学生创业实践做好保障工作。教师要加强自身综合素质的提高，认真学习和不断更新创业教育新的理念和教学方法，采用灵活多样的教学方式积极调动学生创业的积极性和主动性。学生则要改变对创业教育的错误认识，积极主动的参与到学校和教师组织的各种创业教育的活动中去。整个学校都要营造积极的创业氛围，积极倡导创业教育理念，通过课堂、报告会、交流会等形式，在课内外全面渗透创业教育，培养学生强烈的创业意识，使学生获得专业知识的同时受到相应的创业教育。

2.建立系统的创业教育体系，完善创业课程设置

高校要改进原有的教学模式，建立新的创业教育课程体系。首先，通过开设金工、电工、课程设计、生产实习等实践课程，来培养学生的工程实践能力，创新实践能力，夯实专业基础。其次，学校应根据自身的办学特色、人才培养模式、专业设置、课程安排以及学生的需求，编写创业教育的校本教材，有效地开展创业教育。最后，要充分认识科技竞赛对大学生创业能力的提升作用。积极举办大学生创业大赛、大学生创意大赛、课外科技作品竞赛等竞赛活动，组织学生参加校创新实验项目、科研活动、组建创业社团等提高他们的创业、创新能力。通过系统的培养、锻炼，大学生不仅掌握了专业知识，而且拓展了知识结构，初步具备了创业技能，为以后的创业之路打下坚实的基础。

3.创建大学生创业班，创新教育新模式

在学校一些专业商业性质明显的系部或学院，有强烈创业意识或已参与创业活动的学生相对更多，创业的氛围更为浓郁，如商学院、经济学院、金融学院等，学生活跃在校内校外的创业舞台。针对这种状况，学校可打破传统班级教育、管理的模式，将不同专业且有创业爱好、能力的学生集中在一起，创建创业班，着重对这些学生进行创业教育，强化他们的创业能力。当然，这种打乱常规管理的组班教育，会协及到诸多问题，如学分的认定、专业课程设置、学生管理等方面，都是面临新的课题，需要学校管理者进行充分论证，制订出切实可行的教育方案，以确保这种创业教育模式顺利推进。其中，重点的地方是要完善创业班课程成绩的考核、评价机制。对于创业班学生学习成绩的考核，不能单靠传统的以成绩论成败，而是要引进经营业绩大小来衡量创业教育的效果。如可根据学生创业团队完成多少创业项目，创收多少经济利益来衡量相对应专业的学习、实践情况，完成考绩指标的，可直接给予课程相对应的学分，不用学生参加课堂的考试。这样的做法是工学结合现代人才培养模式的重要体现，有助于提高学生参与创业实践的积极性，主动寻找创业机会，想方设法取得创业成功，在实践中锻炼创业能力。

4.以一体化为标准，建设高水平的创业教育师资队伍

创业教育的师资水平直接关系到创新创业教育的效果，加强师资队伍建设是创业教育成功的关键。创业教育是一种理论教育，更是一种实践教育，不仅是知识的传授，更是激情的互动，点燃学生创新创业的欲望。创业教育老师不仅要有丰富的知识和经验，还要有很高的情商，在教师的选择上，不仅要注重其专业结构和知识结构是否适合创业教育的开展，还要注意其社会实践经验、工作激情、沟通交流能力等情商因素的高低。在教师的培养上，要建立教师企业挂职锻炼制度，创业教育教师必须有一定的企业工作经历，熟悉企业运作流程。可以尝试建立一支专兼职结合的高素质的教师队伍，从社会聘请企业家、创业人士作为高校创业教育的兼职教师，利用他们丰富的实践经验，增强教学的针对性和实效性。创业教育对大多数高校教师来说是一个新的课题，要通过制定学习培训、职称评定、经费支持等方面的倾斜政策，鼓励教师参与创新创业教育。总之，要按照理论与实践融合、智商和情商互动的一体化标准，建设创业教育的师资队伍。

5.以持续发展为目标，加强创业教育质量追踪评估和工作

研究

要切实提高我国的创业教育水平，必须进行持续的质量评估，大力加强创业研究。应当成立由知名企业家、企事业单位专家、高校教师、有关部门负责同志组成的大学生创新创业教育指导委员会，对高校创新创业教育工作进行研究、咨询、指导、评估和服务，不断地发现问题，总结经验，弥补不足，尽快缩短与创业实践之间的距离，缩短与国际上先进的创业教育之间的距离。

6.大力推进创业实践活动

创业教育是实践性很强的教育活动，创业实践活动是创业教育的特定课程模式，也是培养大学生创业意识、创业能力的具体途径。因此，在高校实施创业教育的载体除了课堂教学外，另外一个很重要的载体就是创业实践活动。高校要不断发挥主观能动性，尽可能多地開发创业实践资源和渠道，把创业教育课堂教学和课外实践活动结合起来，开展丰富多样的创业实践和教育活动，如创业大赛、走进企业、创业沙龙，与企业家（ 创业者） 面对面等形式，让更多的大学生了解创业教育，参与创业活动，使学生获得创业体验和感性认识，从而有效地激发学生提高自身创业基本素质的热情，锻炼造就出一批未来有作为的创业者。

总之高校只有不断更新观念，充分认识加强创业教育、培养现代职业人培养的重要意义，构建科学合理的创业教育体系，完善各种创业教育的机制，并且不断创新教育内容、模式、手段等，才能促进创业教育的长足发展，为现代化建设培养出具有创新意识、创新精神的现代职业人。

参考文献：

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