引领学生寻找规律，激发自主识字的动能

杨润连

在语文识字教学中，教师应努力引领学生走进生活与社会，鼓励学生努力寻找识字的方法和规律，激发自主识字的热情，培养学生自主识字的能力，让学生亲身体验识字的快乐。从而乐于识字，进而主动识字。

一、引领方法多样

识字教学的方法很多，我在低年级识字教学中最常用的方法主要有以下几种。

1. 归类识字。

在教学认识同一类偏旁的生字时，如：松、林、枝、树、杆，鼓励学生去探索它们的秘密，发现它们的共同点，知道这些字都是与树木“木”有关联的，揭示构字的规律，举一反三，在学习中达到触类旁通的效果。

2. 形近字识字。

在教学中区分不同偏旁的形近字，如：地、池、他、驰，为了让学生区分，把它们编成歌诀：有土变成地，有水水满池。有人就是他，有马马奔驰。

3. 儿歌识字。

对于会意字的教学，老师可帮助学生揭示一些会意字的构字特点，编一些琅琅上口的儿歌，如“小土尘，小大尖，鱼羊鲜，日月明，二人从，二木林，三口品，三木森”。从中了解会意字的构字规律，让学生自主学习同类别的字。

二、引导形式创新

在识字教学中，教师还应根据学生的年龄特点和学习规律，运用多种手段和方法进行识字教学，如摘苹果、走迷宫、找朋友、猜字谜等，让学生在轻松、愉快的气氛里进行有趣、有效的识字。

1. 猜谜识字法。

猜谜语是学生喜闻乐见的一种游戏。中国汉字，很多都可成为一则谜语，寓教于乐，不失为一种好的识字法。如：一字十一笔，无横又无直，学生问孔子，孔子说无味—淡；100-2是“杂”。

2. 表演动作识字。

在教学过程中，可以用肢体动作演示字的形义联系。在所学生字中有一部分是动词。学动词时可以想一想动作，再做一做动作。如：学习“看”字，把手放在眼睛（目）上，像孙悟空一样可以看到很远的地方。如：学习“闪”字，老师站在门下。这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，学生还很踊跃。

3. 偏旁识字法（形声字识字）。

在学生学过部分合体字的基础上，学生基本上了解了常用字偏旁所代表的含义。如木字旁：大多是与树木有关联的字：如松、柏、桦、树等，代表与水有关联的字：如河、清、湖、海等，代表与动物有关联的字：如猫、狗、狐狸等，多与人手的动作有关联的字：如提、抬、挑、担等。这样的形声字有许许多多，知道了偏旁的意义，看看声旁，就大体知道了这个字的读音和含义。这样学生有了认字的积极性，有些字即使没学也能大体了解字义和读音。

三、引入活动有趣

我曾观看过一节《泉水》的识字教学课例，其中有个识字教学片段颇有新意，至今记忆犹新。

师：请大家仔细看课文插图，看这股清泉是从哪儿流出来的？

生：石缝。

师：对，你们仔细瞧（指着插图），“石缝”就是？

生：石头的缝隙。

师：出示卡片“缝”，读这个字要注意什么？

生：“缝”这个生字是后鼻音，不要读成前鼻音。

师：那请你带大家读这个“缝”字。（生带读）

师：小老师带得真好！小朋友们，“石头的缝隙”叫？

生：石缝。

师：（指门缝）那你们看，这门的缝隙就叫？

生：门缝。

师：反应真够快！从这里你们知道了什么叫“缝”了吗？

生：两个东西离得很近的空隙就是“缝”。

（随后，老师请了5、6个小朋友上来围成一圈，再让一个小朋友钻进圈里。）

生：人缝。

师：那你们有没有从人缝里钻过？钻进去干什么？

生：有一次放学后，走在路上看见路旁围了许多人，感到很好奇，就跑过去看，可是我个子不高看不着，于是我就从人缝里钻进去看，原来是有人在耍猴戏。

该片段精心设计了符合生活实际和教学需要的识字情境，激发了学生潜在的识字欲望和兴趣。学生在看挂图、观实物和玩游戏的过程中，动脑、动口、动手，兴趣盎然、积极主动地认识和巩固了生字。

责任编辑 龙建刚