在音乐教学中培养学生的创编能力

周淑艳

摘 要：音乐教学的创新，需要一种创造性的音乐学习，让每一个学生善于用音乐方式进行自我表现，发展学生的直觉思维，让学生体验充满创造性的愉悦。通过欣赏、表演唱、歌词创编等方面，运用多媒体、正确引导学生听、唱、想、说地参与以及创设丰富的教学情境等教学手段引导学生进行音乐创编活动。从而使音乐课变成学生感受音乐、表现音乐的殿堂。

關键词：音乐创编；多媒体；情境；即兴

音乐是一门培养学生创造能力的重要学科，音乐教学的创新，需要一种创造性的音乐学习，以创造为核心，通过即兴创作、即兴表演的方式，让每一个学生善于用音乐方式进行自我表现，发展学生的直觉思维，让学生体验充满创造性的愉悦。在教学中，教师要善于运用各种形象、直观的教学方法和手段（如，生动有趣的唱游、律动、自编舞蹈、歌表演等），创设出各种愉快的、生动的教学情境，发展学生的音乐想象力，激发他们的创作兴趣，引导学生有意识地进行创作尝试，从而提高他们的音乐创造力。

一、欣赏课上对学生创编能力的培养

在欣赏课中，较难突破的就是如何引导学生进入音乐中去欣赏音乐，了解音乐。在教学实践中，根据学生的心理特点，运用电教多媒体手段让学生从听觉、视觉、感受等方面全方位地去接触与我们所欣赏的音乐有关的知识，能够激发他们的学习兴趣，积极地参与，去接受、了解音乐。让学生始终主动感知、思考、想象，在愉悦的氛围中开阔视野，进入一个个迷人的艺术境界。

当我想让学生欣赏一段优美、流畅的旋律时，我将请学生轻轻地闭上眼睛，首先为学生营造一个安静无声的环境，然后运用电教手段——录音机，放出将要给学生欣赏的音乐，如《森林与小鸟》。《森林与小鸟》的旋律优美而欢快，描绘了美丽的大森林，空气清新，阳光缕缕，小鸟们在欢乐地歌唱。良好的音响效果，会把学生带入一种优美的境界。学生不仅能听到美的音乐，还能从美的音乐中想象到美的事物。当学生沉浸在音乐中时，提问：“听到这段音乐你想到了什么？仿佛看到了什么？”这样，给学生思维的空间很大。从想象中理解音乐，从而有感而发，引导学生再创造。

二、唱歌教学中即兴创编能力的培养

音乐，作为一种陶冶情操、激发想象力的高雅艺术，它的价值在于激发人的创造意识和创造行为。如果整堂课不停地唱啊，唱啊，整个课堂的气氛就会活跃不起来，学生学习的兴趣也维持不了多久。而边唱边跳的课堂形式，让学生不仅思维动起来，连身体也要跟着动起来，使他们的积极性不断地补充加以维持，在整堂课中处处激发学生的创造能力。

在上低年级的音乐课时，当学生基本会唱歌曲后，就让学生自由选择配合对象，自由即兴创编舞蹈动作，加深对歌曲的理解，增强唱歌的兴趣。引导学生运用肢体的语言，把内心感受与外部行动相统一，全身心地投入音乐活动之中，在自由的创编活动中，获得生理、心理的愉悦感和成功感。例如，在学生基本会哼唱《小红帽》后，教师让学生自己跟着音乐来即兴创编动作。当唱到“我要当心附近是否有大灰狼”时，有些学生先是开心地跳着，然后机警地向四周望一望，发现没有大灰狼时，就开心地拍起手，然后全班学生都开心地笑了。整个课堂的气氛马上活跃了起来。他们唱得开心，跳得尽情，连平常比较沉默的学生也变得兴致勃勃。当以后一有这样类似的教学活动，他们都表现得十分开心踊跃，学习的积极性增强了不少，学生的个性及创造能力也得到了发展。

三、配乐游戏中即兴创编能力的培养

教学中要积极发挥学生联想，让学生展开充分的讨论，分小组进行讨论设计，得出结论，进行现场展示，最后教师组织原曲的欣赏，并结合学生自己创作处理的音响进行对比，让学生在创新的过程中体验到快乐，在实践中找到自信。如，《生活中的声音》学生即兴想象，寻找着一切可以发声的东西：揉纸的声音，甩动红领巾的声音，舌头发出的声音等等，他们还即兴地为歌曲伴奏，整个课堂热闹而重心突出，学生沉浸在美妙的声音中，那意境是他们自己营造的，多么自豪！这样的教学能培养每一个学生善于用音乐方式进行自我表现，发展学生的直觉思维，让学生体验充满创造性的愉悦，获得成功感。

四、与绘画相结合的即兴创编

绘画与音乐在整体结构和外部形态上有一定的对立性。可以通过音乐的聆听，将自己所听到的意境用画笔画出来，提高自身的创造力，同样，可以通过绘画，来表现音乐中的故事，如《粉刷匠》，让学生通过观察，涂颜色的房子和没涂色的房子哪个更漂亮，从而体会歌曲中小粉刷匠的喜悦心情。

总之，音乐教学不同于其他学科教学，他在内容、形式上具有丰富性、综合性和渗透性。培养学生的创编能力，让学生在和谐的气氛中感受音乐、理解音乐，从而激发他们创造的灵感。只要每个音乐教师在教学中善于捕捉学生思维的闪光点，鼓励学生积极思考，培养学生的创新意识，就能使学生通过自己的实践，让创造能力得到提高，思维更加的活跃，从而使自身的素质得到全面的提高。

（作者单位 吉林省集安市实验小学）