在语文教学中培养学生的创造性思维

曾华

我们教育的目的是培养适应社会发展潮流的人才，当今社会的发展需要创新人才。创造性思维是创新人才智力结构的核心，是社会乃至个人都不可或缺的要素，因此，从小培养学生的创造性思维在当今世界显得尤为重要。

一、有意识地发展孩子的想象力是发展学生创造性思维的基石

任何创造都起源于想象，没有想象就没有创新。想象力是一种极富个性色彩的能力，正因为有了它，人类社会才会不断向前发展，科学技术才会日新月异。学生天真烂漫，本就有极为丰富的想象力，虽然很多想法荒诞不经，但仍要尽力保护并且有意识地培养。要让学生敢于去想，勇于去想，乐于去想，并且以与众不同为荣。在教学口语交际“小兔运南瓜”时，我发动学生自由畅想，学生果然想出了各种不同的办法。有的说把南瓜放在木板上，在木板上系根绳子把南瓜拖回去；有的说用木棍一步步撬回去，也有的说把南瓜滚回去，也有请人帮忙抬回去的。最后竟然有个学生想出用古代投石机的办法，把南瓜投回去。教学中，教师还应该充分利用文本去引导学生想象，有时课文中出现的词是相对抽象的，比如“一个美丽的小山村”，那么在每个人的心目中，“美丽的小山村”应该是不同的。让学生展开想象的翅膀，一定会收获不同的“美丽”。

二、任何创造都离不开一瞬间的灵感闪现

创设情境，触发学生产生灵感并帮助学生抓住灵感是保护和发展创造性思维的一个重要方法。由于小学语文学科性质的限制，我们在教学中总是很注重对学生语言的规范、语音的纠正，想让学生养成说话完整，条理清楚的好习惯，这当然无可厚非。但是当学生灵感闪现的时候，教师更应该想办法去帮他抓住灵感。因为低年级学生的语言还不够丰富，很多东西想到了却无法用语言准确地表达出来，而灵感稍纵即逝，等你纠正完语音语法，学生也想不起自己究竟想的是什么了。所以，教师首先要创造出容易让学生产生灵感的情境，以触发学生的灵感，在学生灵感闪现又难以表述的时候及时帮助他组织语言，并用追问的办法从学生口中掏出他的创意。

让学生养成独立思考的习惯是培养学生创造性思维的捷径。创造性思维的发展与人的个性有很大的关系，且有创造性思维的人都具有很好的独立思考习惯，善于发现问题并解决问题的人。作为小学教师，培养学生良好的思维习惯是十分重要的。要善于让学生养成认真观察的习惯，启发学生发现问题，并想想怎样去解决它。在课堂提问时一定要给学生足够的独立思考的时间，并尽量尊重学生的个性发展需求，让学生的专长得到展现。在课堂上表演课本剧时，我一般会让学生自行选择自己喜欢的角色，让他们自己想出这个角色说话时的动作表情，并且根据课文内容加台词，进行个性化的表演。

三、培养学生的发散性思维是培养学生创新思维的敲门砖

人们在进行思维活动的时候，很容易受到过去知识经验的影响形成思维的定式，这种思维的定式有利于解决生活中的许多问题，于是人们就会习惯性地用这种思维方式去解决问题，但是定向思维很不利于创造性思维的发展。因此，语文课堂教学中要打破常规、弱化思维定式，倡导让学生提出与教材、与教师不同的见解，鼓励学生敢于和同学、教师争辩。引导学生在思维时尽可能多地给自己提一些“假如……”“否则……”之类的问题，才能强迫自己换另一个角度去思考，想自己或别人未想过的问题，进行发散性思维训练。

要培养学生的创造性思维，教师首先就要有很强的创新意识，长期坚持，时时留心，学生的创造性思维能力一定能得到发展。

（作者单位 四川省阿坝州理县杂谷脑小学）