对科学课堂中交流的几点想法

周星旺　戴陈旭

摘 要：《义务教育科学课程标准》指出课堂中的有效交流是培养学生学会交流合作的素质教育的需要。那么在科学课堂中的交流，应该在怎样的氛围下进行呢？应在宽松的环境中交流；在师生的互动中交流；在学会倾听下交流，在激励评价中交流。只有这样才会激发学生智慧的火花和创新思维的培养。

关键词：环境；经历过程；科学态度

一、在宽松的环境中交流

课堂气氛是弥漫在整个课堂内的一种活生生的气息，是一种特有的心理情态。民主、和谐的课堂氛围对学生的学习动机和自我形象产生积极的影响，因为教学过程不仅仅是教师的教和学生的学，更是师生之间、生生之间感情和思想的交流。因此只有建立良好的师生关系，才有利于鼓励和维持学生的求知欲，有利于教学双边活动的顺利进行。然而，良好的师生关系，教师起着主导作用。学生常常因为尊敬教师而有意识地增强自己的学习责任心，愿意学习他们喜爱的教师的学科。所以，教师要努力创设良好的学习环境，学生的积极性才会调动起来，在课堂上才会畅所欲言，才会参与到课堂交流中，从而提高教学的效率。

二、在师生的互动中交流

要让学生积极主动地参与到课堂教学活动中，首先要让学生有话说，说话的内容远离学生生活实际，或是问题难度过高，或是没有挑战性学生可唾手可得，都可能使学生不能主动参与交流。所以要拓展学生交流和讨论的空间，使他们能在课堂交流中有话说，有理谈。因此在教学中，我们要灵活设疑，仔细推敲问题。尽量让学生充分地发言，充分地参与到课堂交流中去。如，某校的蔡老师在教学《运动与设计》时，设计了这样的问题：第一次问：“怎样才能让车走得更快？”这一问题简单又有创新意识，结果学生通过讨论交流说出了十几种，比如，用发动机、减轻重量、减少空气的阻力、给车上再加上一个风帆……让学生充分地发言，大大拓展了空间，学生在理解交流时，说话内容随之增多，交流的内容也随之深刻，交流的余地随之加大了，主动发言的积极性就最大限度地发挥出来了。水平高的学生可以深入理解串起来说，水平低的学生可以声东击西说，其他学生可以补充完善说，这样交流才是有效的！

三、在学会倾听下交流

宽松、民主的学习氛围固然能让学生大胆发表自己的见解，展现自我。然而有效的交流，还得需要教师善于引导学生学会认真倾听别人的发言，如果不倾听怎能吸收别人的精华之处呢？那样还能称得上有效交流吗？所以，培养学生认真倾听别人发言的良好习惯是交流学习的关键。所谓倾听就是细心地听取别人的意思学会在倾听中博采众长，萌发灵感，促进有效交流。然而学生由于各方面的差异，普遍存在着喜欢别人听自己说，而不喜欢自己听别人说的问题，所以在平时我告诉学生善听者往往也是善于思考的好学生，并不时教给学生一定的方法如：（1）猜想下发言的同学会说什么？（2）对同学的观点进行归纳。（3）想想看他说的有没有道理？等等。如，在讲《一杯水能溶解多少克食盐》时，要求学生猜测下一杯水能溶解多少克食盐。学生都争先恐后地说出自己的猜测，教室里稍微有些乱。针对此情况，我要求学生必须先听清别人说的答案和想法，然后有不同意见再发表自己的见解。这样，久而久之学生明白只有认真倾听别人的发言，才能不重复别人的见解，而且可以借鉴别人的意见提出自己与众不同的看法。

四、在激励评价中交流

课堂评价作为教学手段之一，贯穿于整个课堂交流活动之中，有利于提高学生的学习积极性，激发学生的探索学习兴趣，也有利于提高学生的分析、评判能力和总结概括能力。在科学的课堂中，经常出现“科学素养”这四个字，其中很重要的一点就是科学的态度、情感与价值观，但这些东西靠说或者教是解决不了的。只能是学生在经历中去体会、去感悟。这就要求教师在科学课堂中，注重过程性评价，以学生发展为本，善于发现学生各方面的表现，并以激励性的语言，加以评价和必要的强化、引导。正确的当然要肯定，不正确的要婉转提出，体现评价的多元化。因此，教师要善于“洞察细微”。在课堂上，利用多种形式，多层次地进行评价，促进学生参与到课堂探究交流中。

让我们一起努力，来关注学生的言行，倾听学生的回答，欣赏学生的表现，肯定学生的行为，真诚地给予学生表扬、赞美，让他们在分享和快乐的交流中走进科学的殿堂！

参考文献：

陈钱林.尊重教育新理念[M].北京：人民教育出版社，2005：107.

（作者单位 浙江省永嘉县岩坦镇中心小学）