注重开展经典诵读 全面提高学生的语文素养

李巧梅

摘 要：诵读，就是有感情地朗读。它是教师教学基本功之一，也是学生学习语文的常用方法。同时又能达到学生学习语言，培养情趣以及提升语文素养，使儿童日益变得知书达理、善良、聪慧和乐观。

关键词：经典诵读；学生；语文素养

本学年来，我注重从以下几个方面对学生开展了经典诵读，以此全面提高学生的语文素养。

一、营造氛围，激发学生对经典诵读的兴趣

为了让经典文化真正浸润到学生的日常生活中，内化为学生的日常行为。首先，我会利用晨读或下午课前的10分钟，自主向同学推荐一本好书，当然，我不是夸夸其谈说这本书怎么好，而是给大家读上一个精彩片断，学生一听便会在课间情不自禁地问我：“老师，您那书叫什么名字？从哪儿买的？我也想买一本来看。”这样学生的阅读兴趣一下子被调动起来了。其次，我会结合教材中的经典名篇，然后推荐学生去阅读一些相关经典篇目，比如：我和学生一起学习了毛泽东的词《卜算子，咏梅》之后，在我的推荐下，学生自主收集了陆游《卜算子，咏梅》，他们不仅认真诵读了，而且还有好多学生都会背了，并大致理解其中之意。此外，在我们教室左前方，有一个小小的书柜，我在里面摆放了每个学生捐来的有益书籍，并在班上选出了两名优秀图书管理员，专门在课间为学生免费借阅服务，学生心想不用出钱买，就可以看到那么多自己喜欢的书，兴致更浓厚了。

二、合理安排，保证时间

经典诵读不是孤立存在的，可以将经典诵读融入教学和他们的日常生活。（1）在每堂课之前，我会让值日干部组织学生进行三分钟的经典诵读，主要读一些名人警句、歇后语、谚语、古诗等。这样既可以让课前变得有序，又可让学生积累这些经典名句，何乐而不为？（2）课堂适当链接，当上了《毛主席在花山》这一课时，由于这是一篇自读课文，学生在大约二十多分钟，就完成课堂学习任务，这时我便把课外收集起来的关于毛主席关心群众、热爱群众的一些经典篇目，在课堂上当场诵读，让学生欣赏、感受，丰富学生的阅历。（3）课外有效拓展，每天中午上课之间和晚上，我会安排学生各自经典诵读20～30分钟时间，并且做到不动笔墨不读书，一周下来，我会定时抽查小结，并且给学生一点小小的物质奖励或精神奖励。这样学生定期诵读得到持续地发展。

三、丰富诵读形式，以活动促诵读

为了进一步让学生的阅读兴趣得到持久的发展，我在不增加学生作业负担的前提下，开展了多种形式的诵读。利用主题班会，语文课等机会开展有针对性的诵读。用教材中经典名篇和史实对学生进行道德教育。利用演讲、歌咏、征文、表演等生动、活泼的形式，寓教于乐，提高学生的诵读激情，利用专题講座，多媒体等教学手段，指导学生开展诵读，提高诵读水平。

四、年末交流，收获多多

时间如流水，转眼间一学年即将结束，于是我利用一个下午时间，在班上开展一个年末读书交流会。在会上，学生以丰富多彩、趣味无穷的形式，展示出各自阅读经典的成果。他们各抒己见，纷纷说出了读书对生活、学习的意义，那一篇篇精致的读书笔记，一句句精彩的读书心得，不时博得学生一阵阵热烈的掌声。“童年啊！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。读着《城南旧事》我渐渐地走进了书里，看着英子在城南度过的童年，它们就像是一股细流静静地、慢慢地渗入我的脑海中……这本《城南旧事》就像夏浪里的一缕清风，让我知道别错过的童年。”这位学生的读书笔记对同学们有较深的启发。

总之，通过开展经典诵读，让每位学生受益匪浅。在此过程中，我也有很大收获。我想说：“读经典著作，积累语言，一定会全面提高学生的语文素养，这将成为他们幸福人生的奠基石，同时也为我们语文教育的美好明天奠基。”

（作者单位 湖北省荆州市荆州小学）