作文批改之我见

蒋绍英

作文教学是语文教学的重点，而作文批改又是作文教学的重头戏，是提高学生作文水平的关键环节，因此，每个语文老师都希望把作文改好。多年以来，中学作文教学都是学生写，老师改，并且一些学校还对语文老师的作文批改做了细致的规定，什么全批全改，从改字，正词到旁批，眉批，总批等等，教师尽管付出了大量艰辛的劳动，学生的作文水平却总是在低谷中徘徊不前，收效甚微。这就说明作文批改由教师一手包办的做法存在着弊端，有改革的必要。那么，如何改革作文的批改方法，才能把教师从劳而无功的作文批改的重压下解放出来，才能多快好省地提高学生的写作水平呢？我认为作文批改可以从以下几个方面进行改进：

一、教师示范修改

这种方法是指将作文写在大纸上、黑板上或在投影胶片上投影放大，让学生看清楚，教师用红笔批改示范。在示范过程中，教师运用学习的规范的修改符号，删、改、添、换、调，进行修改示范。让学生看懂整个修改过程，看懂每个修改符号的意思，学会使用这些修改符号，使他们在今后自己修改或互相修改的过程中，熟练运用。与此同时，可辅以适当的课堂讨论，让学生发表自己的意见，达到信息的多方位流动。教师在示范批改时，要注意多鼓励，多赞赏。通过阅读批改，分享好的语句和段落，增强学生的写作欲望，鼓励学生学会用修改符号修改作文的积极性。

二、以面批代替文批

面批，就是老师和学生坐在一起就学生的作文做一次面对面的语言上的交流，从而达到作文批改的目的。面批能够改变传统作文批改方式的弊端，大大提高学生的写作积极性，有利于提高学生的写作水平。教师可在一次作文中，请一部分学生有针对性地当面批改，不仅让学生知道该怎么写，而且知道为什么这样写。教师要对症下药，因材施教，采用面批的形式教给学生改的方法。这种方法主要用于课外的个别辅导。每個学期争取每位学生都能接受一次面批。

三、学生自评自改

所谓自评，就是对自己文章的得失优劣做出实事求是的评价；所谓自改，就是针对文章的题旨、结构、布局和辞句等方面的缺点进行修改补充；另一方面则是对文章的优点，在修改的过程中予以加深强化，使之更加完美。叶圣陶老先生提出：“文章要自己改，学会了自己改的本领，才能把文章写好。”这一方法主要在作文指导课中进行。指导学生自改作文，就要针对文章的形式让其修改，学会修改的步骤：

首先，通读两遍作文，看内容是否具体，感情表达是否真实，语句是否通顺，是否有一定条理。

然后，对字、词、句，及标点逐以推敲予以修改。

最后看所有表达是否符合主题思想。对于小学生来说，文章的中心主题内容的理解还不能达到较高的标准。因此，自改作文是一个需要长期坚持不懈，才能有所见著的方式。

四、学生互评互改

互评互改，就是学生的相互评议，相互批改，充分发挥学生在作文评价过程中的主体作用，变一支笔批改作文为几支笔，甚至几十支笔批改作文。教学论告诉我们：批改应当是师生共同的思维活动，应当是信息传递交流的过程，应当让学生在几支笔，甚至几十支笔的批改、比较、品味中产生“共振”的最佳效果。只有这样的作文教学，才能体现立体化思维能力的培养，才能体现富有个性的创造性，才能体现群体中的借鉴性，才能使解决问题体现集体思维的升华──集中优势，打歼灭战。指导学生互评互改作文符合教学论的思想，也符合素质教育的要求，是在具体教学环节中实施素质教育、全面提高教学质量的有效措施。互改作文既可以发挥的教师的主导作用，又可以发挥学生的主体作用，又有利于有效地提高学生修改作文的能力，这种方式需要教师的及时指点，把合理组成的小组（一般按照作为水平高中低合理分配），由组长反馈的问题教师及时解答。在相互交流的过程中，选出精彩的内容，找出存在的不足。互评互改更有利于促进学生的思考，它增强了同学之间的互动性。通过作文的交流形成心灵的对话，更促进了同学友谊的发展，增强了集体荣誉感。

总之，作文批改的方式是灵活多样的，应本着以教师为主的原则，注意充分调动学生的积极性，综合运用多种科学有效的批改方法，不断总结。这样，作文批改才不会失去它在作文教学中具有的重要的实践意义，我们的学生也会因此在不断的作文练习和修改中获得进步，得到提高。