开发学生非智力因素有利于物理教学

李建

摘 要：物理学习是智力和非智力因素的综合效应。智力因素明显影响着中学生物理学科的成绩，而非智力因素对中学生物理学习成绩也起着至关重要的作用。培养学生的非智力因素是学生能否克服高中物理难关的一个很重要的因素。

关键词：非智力因素；物理教学

高中物理，大多数学生觉得难学，那导致因素是什么呢？学生又怎样克服这些困难，这是摆在我们这些物理老师面前的一大问题。值得我们去研究和分析。物理学习是智力和非智力因素的综合效应。智力因素与人有关，因人而异，有一些人智力明显比另一些人好，所以智力因素明显影响着中学生物理学科的成绩。而非智力因素，如：对学习的兴趣，情绪，意志，以及对人生的理想等等对中学生物理学习成绩从某种意义上讲也起着至关重要的作用。因此，在重视培养和提高学生智力的同时，培养学生的非智力因素是摆在物理教师面前的一个很重要的课题，也是学生能否克服高中物理难关的一个很重要的因素，笔者想就这一方面谈谈自己在教学中的一些体会。主要有以下几个方面：

一、重视序言的教学

学生刚进入高中学习时普遍存在一些畏难情绪觉得高中物理难学，那怎么初步消除学生的这一想法呢？在进入高中学习的第一课，教师应重视序言的教学。在教学中有意识的通过演示实验，科学家的故事用多媒体演示，参观实驗室，联系日常生活，生产中的物理现象等，将精彩的物理现象和立体的图象展示在学生面前，使学生觉得物理并不是枯燥无味的，而是与我们的生活息息相关的，可以用来解决我们生活中的很多问题。从而唤起他们学习物理知识的兴趣，激发他们的学习动力。

二、充分利用物理学科的特点，激发学生学习物理的兴趣

物理学是一门以实验为基础的学科，直观性和可操作性很强，通过实验易使学生掌握抽象的概念。如重力，摩擦力等，实践证明，即使是学习基础比较差的学生，也同样对学习物理实验产生浓厚的兴趣。在有关实验的教学中，笔者增加演示实验。笔者在做演示实验时，通过创设情景，引入课题，提高学习兴趣，启发思维。学生实验想方设法让学生动手，切忌以教师讲实验代替学生做实验。重视物理小实验，小制作。这些小实验，小制作具有器材简单，易操作等特点，是课堂教学的补充和延伸，它对提高学习兴趣，提高观察，动手，思维，设计等可持续性发展的综合能力，以及发挥学生的学习主动性，积极性和创造性有很重要的作用。

三、在教学中适当进行科学史教育，使学生的兴趣建立在科学的方法上

学生在课堂上所学的书本知识是前人运用一定的研究方法所获得关于物理规律的正确认识。在讲清物理学中的基本规律和概念时，还要讲述在物理学史中建立这些知识的科学研究方法。介绍这些科学家的成功和失败，顺利和挫折，必然和偶然，特别是他们的献身精神，坚韧不拔的毅力，从而提高学生的学习兴趣。 例如：在讲牛顿第一定律这一课时，就可以穿插讲述亚里斯多德和伽俐略两人不同的观点。介绍伽俐略是怎样发现问题，提出假设，进行验证，进行推理判断的过程。这种依托知识讲授并对对学生进行科学方法教育，形成科学方法论的观点无疑具有重要的作用，也会极大的提高学生的思维能力。培养他们探索规律的信心。

四、在物理教学中采用适当的教学方法

笔者在教学中采用“五步教学法”来提高学生的学习兴趣，学生的成绩会有了很大的提高。<1>：创设情景，展示热点。<2>：巧妙设问，提出疑点。<3>：实验探索，切中要害。<4>：问题讨论，掌握重点。<5>：教师点拔，突破难点。 同时还在课堂上穿插采用如：快乐教学法，情景教学法，激励教学法，联想教学法等。还开展课外活动：如实习法，参观法，欣赏法，兴趣小组等。

五、利用多媒体辅助教学

物理来源于生活，但是有些知识与我们的实际生活不相符，因为很多物理模型是理想化的。利用具有动画和声像效果的多媒体教学，不仅能增强学生学习物理的兴趣，还可以增强学生的记忆力。如利用声像具全的模拟物质的微观结构，让学生由此领略微观结构的奥秘，产生探索的欲望，激发他们对物理学科的强烈兴趣。笔者还应经常在教学过程中指导学生多去看一些物理课外读物，来扩充学生的物理知识，激发学生的学习兴趣，从读物中获得求知的启迪和欲望.例如：向学生介绍《生活中的物理》和《趣味力学》等让学生了解物理学不是枯燥的，抽象的，而是有着无穷的乐趣和实用价值。

六、区别男女生

心理科学观察研究表明：在儿童期，女孩的智力发展水平比男孩略快，到青春期逐渐持平。但是仍存在智力差异。智力方式上男生表现出独立性、灵活性和深刻性的优势现象。故相对而言，男生善于数学、物理、化学等知识的学习。针对女生与男生非智力品质上的差异，给女生要以更多的关心鼓励和指导，帮助女生克服女生比男生差的心理障碍，树立起学习的信心。

总之，只要在教学中千方百计培养和提高学生的兴趣，克服学生学习物理的畏难情绪，遇到困难不退缩的毅力，使学生在学习中树立崇高的理想，就会提高学生的物理学习成绩，为进入高一级学校或走向社会打下良好的基础。