真心换诚意

徐小敏

期末家长会后，我送走最后一名家长，收拾好东西走出教室时，看见对口班的杨雪和她的母亲站在走廊里，见我出来了，她的母亲急忙上前说：“徐老师，我们已经等您半个小时了，要放假了，杨雪这孩子非要和你说声再见不可”。

“老师……”，杨雪叫了我一声，随即又不好意思地低下了头。我走上前，拍拍她的肩膀，赞许地说：“杨雪，这次考试你语文成绩提高的幅度很大，简直出乎老师的意料，说明你很有潜力，照这样继续努力下去，会实现你的理想的”。

听我这么—说，杨雪自信地抬起头，高兴地说：“徐老师，这次我数学和英语也都及格了”。“是吗”？我有点惊诧，但更多的是喜悦。我紧紧地抓住她的手，和她共同分享成功的欢乐。“徐老师，没有您不厌其烦的热心帮助，就没有我今天的进步，谢谢您，徐老师：”说完她深深地鞠了一躬，然后拉着妈妈的手，高高兴兴地走了。

望着母女俩的背影，我深深地理解了她们宁可在外面等上半个小时，也要和老师说再见这一“简单的举止”，此情此景令我不禁回想起杨雪进步的“曲折而又艰难的过程。”

初一军训结束后的一天中午，我们班级的一名同学悄悄交给我—封已拆过的信，我打开—看，是杨雪写给我们班小A的“情书”。为了掌握确切情况，我把小A找到办公室，开始时小A拒不承认，我拿出那封信后，小A无奈承认了事情的真相。原来，我们三、四班级在一起军训时，杨雪和小A认识后，先是杨雪给小A写表示好感的信，小A挺好奇，就写了回信，一来二去，俩人就走到了一起，现在已经发展到放学小A送杨雪回家，每天课间见面，每周书信往来一次的程度，俩人的功课成绩开始逐渐下滑。小A是一个憨厚朴实的孩子，经过我的一番开导、规劝后，表示以后不再和杨雪继续来往了，我又和小A的家长取得联系，委婉的向小A的父母汇报了他当前的情况，讲明初中生谈恋爱的危害，恳请家长协助做好小A的工作。

第二天放学后，我又和四班的杨雪进行了长时间的恳谈，告诉她我已经知道了她和我们班小A之间的事情，规劝她停止和个A之间的恋爱关系，把精力和心思放到学习上来。当时，杨雪一个劲的点头，再三表示一定按我说的话去做。

从那儿以后，杨雪好像变了个人似地，在我的课堂上发言积极了，见面时也总先说：“老师好”，我感到很高兴，心想：毕竟是小学生，一吓唬就奏效。可是我渐渐发现，在课间操站队时，小A站哪排，杨雪就站哪排，平时走到我们班门口，也总是向小A的座位张望，更有趣的是还经常到我们班去问语文题，可当我给她讲题时，她的眼神却总是往小A的身上瞄。据她的班主任讲，杨雪愿意找一切机会到我们班去，比如送作业本，本应是课代表的事情，她却抢着送等等。我知道原先的想法错了。

在一个周六的上午，我以家访的名义来到杨雪的家，杨雪不在家，她的母亲对我说：“杨雪这孩子脾气太大，我根本管不了她，她的父亲又经常不在家，就因为我总管她，目前她和我的关系特别僵，要管住她，除非不让她读书，老师，谢谢您的关心，您就不要在杨雪的身上白费力气了。”

离开杨雪的家，我陷入沉思：一个貌不出众的女孩，一个各科成绩从来就没及格过的女孩，一个“情书”写得热情洋溢的女孩，难道就没有办法让她学好？我开始寻找对策。结合我校正在开展的生态体验教育，我开始挖掘杨雪身上的优点，寻找她不愿意学习的原因，条件具备后，在一堂自习课上，我把她叫出来进行了一次促膝长谈。先从她的作文谈起，肯定了她的文笔和水平，并详细向她介绍了学好语文的方法。针对她爱写日记的习惯，我又鼓励她把视野放开阔一些，多写一些有思想性的东西，不要总是停留在和同学、父母的关系方面。她信服地接受了，并表示每周都把日记给我看。我趁热打铁，进一步问她平时都看些什么书，并把事先准备好的《名人传》送给她，要求她抽时间读完，记笔记、写读后感。随后，我又把话题引到学校艺术节时她画的那幅画上，感慨地说：“老师照着画也画不到你那个水平呀。”这么—表扬，杨雪高兴了，随即打开了话匣子。她说：“老师，我还喜欢唱歌、跳舞，小时候，妈妈为了让我这么一个宝贝女儿能有出息，把我送进了各种特长班，可渐渐地特长没学精，学习也拉下了。”我因势利导说：“你这是没有摆正学习和个人爱好之间的关系，无论做什么事情，都必须有扎实的文化基础做保证，离开了这一点，干什么事都将一事无成，你现在正处在长身体长知识的时期，从现在开始，只要你认真学习，凭你的聪明劲，相信用不了多长时间，你一定会赶上来的，千万不要把心思放在胡思乱想上啊。”听我这么一说，杨雪不好意思地低下了头。激动地说：“老师，请您放心，我一定好好学习，改掉以往的坏习惯。”

这次谈话后，杨雪开始变了，无论上什么课，都能积极发言，课后也能认真完成作业。不久，学校号召师生间结成学习对子，我首先选了对口班的杨雪，并把这个消息告诉她，鼓励她给老师争光，杨雪像接受一个光荣而又艰巨的任务似的高高兴兴地接

受了。

这学期中间，她的班主任黄老师病了，我怕这群孩子没有班主任会放纵自己，更怕杨雪会回到从前，于是，我更加关心她，每天和她沟通学习和思想情况，并把她的每一点进步都及时反馈给她的父母，在我的精心帮助下，杨雪的学习成绩很快赶了上来，也就有了本文开头的一幕。在杨雪的日记中，她把我们之间的交流用细腻的文笔进行了描绘，其中有一段话写到：对于我这样一个“误入歧途”、连父母都不愿意再管的孩子，却有幸沐浴着老师关爱的和风细雨，老师一直把我当成知心的朋友，像对待自己的孩子一样，从生活上关心我，学习上帮助我，我没有理由不好好学习，没有理由辜负这纯真的感情，教师和我的每次知心长谈，都能从心灵深处唤起我的觉醒，老师和我之间的沟通，是从“心”开始的。

现在回想起来，其实教师遇到这样的情况，很多情况下也是摸石头过河，但是，我认为最有帮助的还是学校开展的“生态体验教育”。它结合学生的心理特点和生理特点，为我们教师打开了学生思想的心结，成为教师和学生沟通的桥梁。真心换诚意，是我赢得家长和学生喜爱的制勝法宝。