中国化马克思主义教学话语创新举要

靳书君

摘 要：中国化马克思主义教学困境的深层症结在于师生之间的话语错位和冲突，提高教学实效性关键是创新教学话语体系，把网络流行语、校园流行语大学生生活话语援用到教学实践中，对生活话语进行意义再生产，从而把非主流话语纳入到主流话语系统当中。整理出经过教学实践检验的行之有效的教学新话语，分类举要展示。

关键词：中国化马克思主义；教学；话语体系

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）18-0216-02

话语是思想文化之砖，语词、语句规定着思想活动的视角和方向，由此观之，提高高校思想政治理论课教学实效性，不应该再拘泥于宏大的理论叙述，而是通过中国化马克思主义的日常话语于细微处潜移默化。目前，中国化马克思主义思想教育难以走出教学困境的深层症结，就在于师生之间的话语错位和冲突。在思想政治教育话语世界里，存在三套话语体系：一套是执政党发出的权力话语体系，一套是理论界使用的学术话语体系，再有就是思想政治理论课教师的教学话语体系。三套话语体系的关系是，权力话语体系是依据，学术话语体系是基础，教学话语体系才是向大学生授课使用的工作语言。由于中国化马克思主义理论带有很强的意识形态色彩，权力话语体系易被思想政治理论课教师引为圭臬，更进一步的则依据权力话语参合学术话语的解读，长期以来没有根据教学实践的特点进行话语转换，形成教学话语的丰富语汇。中国化马克思主义教学使用着和党政公文、政治新闻、会议讲话、学术论文几乎同样的话语，充斥着老话、官话、套话、虚话、空话，或者说，正确的废话。这种教学话语不仅不利于把马克思主义中国化、时代化、大众化，反而在马克思主义和大学生之间设置了话语藩篱，把马克思主义去中国化、去时代化、去大众化。从信息论的角度看，没有增加新意义的话语没有交流的价值，对大学生来说，正确的废话不仅不解渴，甚至会反胃。当前，一些“非毛化”、“非党化”的流传物之所以为害为烈，从某种意义上看，恰恰是因为中国化马克思主义的正面教育教学话语缺乏新意思，让反面的东西因为反面显得“说出了新话”，迎合了大学生思想政治教育话语的饥渴。

中华文化发展史说明，在每个历史时代，深刻反映时代精神的那些流行语能够进入文本、艺术等历史流传物，增添新的汉语术语，这正是中华精神通过汉语言文字传承和创新的奥妙所在。“创新高校思政课教学话语体系的实践与研究”课题组通过实证调查和研究，沿着收集生活话语→整合生活话语与文本话语→课堂试验新话语→调研教学效果→完善教学话语体系的技术路线，把网络流行语、校园流行语等大学生生活话语援用到中国化马克思主义教学实践中。根据流行语易于语言变异的特质，延续语音变异、语法变异或语义变异的逻辑方法，从中国化马克思主义教学内容和教学目标出发，在剔除不健康流行语的前提下，对生活话语进行意义二次再生产，努力使消极话语转化成积极话语，粗俗话语转化成高雅话语，反面话语转化成正面话语，从而把非主流话语纳入到主流话语系统当中，成为中国化、时代化、大众化的大学生流行语。经过教学实践检验，整理出行之有效的教学话语新语汇，依照中国特色社会主义理论体系“四位一体”结构，分类举要如下。

一、中国特色社会主义经济建设理论教学话语

打拼：闽南语方言，奋斗、拼搏的意思，经胡锦涛讲话使用后流行全国，教学用于改革开放所激发的人民群众的积极性主动性创造性。

给力：出自北方土话，有作用、有帮助的意思，借用于强调“改革开放是决定中国命运的一招”，即“改革开放是最给力的一招”。

不差钱：出自春晚节目，引申成暴发户的调侃语，转用在表明全面建设小康社会的物质基础方面。

G字头：指高速列车或高速公路，其车次或路线名称前冠有“G”字，G引申为“高速”之意，借用到新时期中国经济发展的速度，各行各业都是G字头。

八宝粥：源自食品名，“粥”字中间是米，枣或莲子补充调味，米少了不叫粥，没有枣或莲子不成八宝粥的美味，以析字方式比喻公有制为主体、多种所有制并存的基本经济制度。

不折腾：出自胡锦涛讲话使用的北方方言，后经国务院新闻办现场音译为“buzheteng”，旋即流行开来，教学用于强调贯彻落实科学发展观，避免经济发展的大起大落。

黑猫、绿猫：源出台湾媒体人在南开大学的演讲，传统发展方式把白猫变成了黑猫，现在要提倡“新猫论”，把黑猫变成绿猫，强调生态文明建设。

只想与你深发展：出自深圳某发展银行的广告词，引申于转变经济发展方式，即内涵式科学发展道路。

要适当吃一点才有劲减肥呀：网络流行语，援用于发展方式转变，侧重于以经济建设为中心和以人为本的连续性。

这个可以有。这个真没有：出自春晚节目，以对偶形式转用于开始探索社会主义市场经济，认识到社会主义可以有市场，但当时真没有市场。

市场不是万能的，没有市场是万万不能的：原是“金钱不是万能的，没有金钱是万万不能的”，仿语用于社会主义市场经济，既要利用市场，又要以社会主义优越性防范市场的自发性。

理想很骨感，现实很丰满：原是“理想很丰满，现实很骨感”，表达大学生在社会压力之下的无奈心境，倒装用于经典作家描绘的社会主义蓝图只是大致的骨架，中国特色社会主义的幸福源泉在现实和实践。

农夫，山泉，有点田：从矿泉水广告词谐音而来，表达对田园生活的怀旧情绪，转义为社会主义新农村建设的目标模式。

二、中国特色社会主义社会建设理论教学话语

拼客：源出社会流行语“拼车”，仿词引申义为构建社会主义和谐社会过程中，人与人之间的共享共赢，以及由此带来的人与自然的和谐相处。

中厚：“忠厚”网络谐音词，特指人发福的体态中间厚，别解为社会主义和谐社会的“两头小、中间大”结构模式。

1314：一生一世的数字谐音，转用于学习型社会建设的终身学习理念。

爱心斑马线：语出某市绘有心形图案的一种人行横道，例证和谐文化建设。

上帝在赐予我们青春的时候，也赐予我们青春痘：很多长青春痘大学生的自我安慰语，隐喻社会生活中的阴暗面不能遮蔽社会主义的优越性，教育大学生认识社会主义和谐社会建设的长期性。

鸟多了什么林子都有：“林子大了什么鸟都有”的倒装句，比喻社会和谐与否，取决于人本身，引导大学生从自我做起，建设和谐社会。

三、中国特色社会主义政治建设理论教学话语

躲猫猫：打圈子的网络调侃语，转用于毛泽东思想的游击战术。

让子弹飞：著名电影片名，转用于中国共产党决心从事武装斗争的伟大转折，是“枪杆子里面出政权”的当代表述。

E两会：一种在网上提交议案的两会模式，相对于全国两会而言。网友可以在E两会上按照正式两会的格式，提交自己的建议（也就是人大议案），其中优秀的议案可以通过人民网递交到全国两会。例证人民代表大会制度的制度创新。

我的地盘我做主：移动通讯“动感地带”的广告语，援用到基层群众自治制度。

萝卜白菜规则：语出中国农民风行世界的“罗伯特议事规则”谐音译称，中国农民“罗伯特议事规则”发明的一种民主辩论与表决的议事方式。例证村民自治民主决策的科学性和可行性。

点名帮兄弟答到：大学生逃课的口头语，反用到“一国两制”理论，大陆和台湾是同胞兄弟，在国际舞台上代表中国的中华人民共和国，既反映大陆的利益，也维护台湾同胞的利益。

当法律在裸奔时，你怎么能期望道德会穿上裤子：出自网络流行语，借喻依法治国和以德治国的相辅相成。

毛主席万岁、小平你好、胡哥加油：利用60年代、80年代和2000年代人民群众自发喊出的流行语，阐释中国共产党在中国特色社会主义事业中的主心骨作用，以及党的权威由传统魅力型走向现代法理型的政治过程。

四、中国特色社会主义文化建设理论教学话语

绿商：GQ（英greenquotient的缩写），智商、情商的网络仿拟词，教学用于大学生在环境保护方面的意识、知识及能力。

山寨版：原是盗版、仿制之意，根据教学目标别解为，解构精英文化模式之后的文化大众化、通俗化。

牛奋男：出自网络流行语，指具有牛那种忠诚可靠、踏实肯干、执着奋斗的优点的男士，教学中以之倡导社会主义人生观。

心灵鸡汤：某地方电视台对话栏目名称，流行语指有智慧、有温暖的话语，转用于比拟江泽民提出的文化建设“四个以”方针。

非诚勿扰：某地方电视台相亲栏目名称，引用到社会主义荣辱观的诚信教育。

经济适用男：网络关于女性择偶标准的流行语，沿用到社会主义爱情观教育。

文化斑马线：许多地方绘制的具特定文化内容的人行横道线，如爱心斑马线、牡丹斑马线、敬老斑马线，例证社会主义文化基础设施建设进入人民日常生活。

不要迷恋哥：源自网友的无厘头帖子，转用于经典作家对后来马克思主义者不要照搬理论的提醒，是马克思主义中国化的态度。

外国生的，就是外甥：通过谐音进行别解的流行语，教学转用于马克思主义与中国传统文化的亲缘性关联，解说马克思主义被中国人接受的历史文化基础。

一块石头、两只手、三条鱼、四只鸡：对邓小平理论摸找石头过河、两手抓、三个有利于、四项基本原则的谐音归纳，用以总结邓小平理论的和谐内容。

不管你信不信，我反正知道你信了：社会热嘲的某新闻发言人话语，原是“不管你信不信，我反正信了”，在反正后面加上“知道你”，反用在阐释马克思主义大众化，由于马克思主义术语已经进入现代汉语体系的关键词，所以，中国人只要写作、说话、思考，就离不开马克思主义，所以，不管你信不信马克思主义，反正我知道你信了马克思主义。

大一不知道自己不知道，大二知道自己不知道，大三不知道自己知道，大四知道自己知道：总结学习过程的校园民谣，恰好符合马克思主义思想理论创新的四个环节，即实践需要、问题意识、现实经验、理论提升，教学用于解析实事求是的思想路线。

参考文献：

[1]李宪伦.思想政治教育新话语探析[M].重庆：重庆大学出版社，2007.

[2]陈连生.高职院校“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”教学研究[M].北京：中国人民大学出版社，2011.

[3]朱其东，等.思想政治教育话语研究“形而上”方法在辞学研究中的应用[J].学校党建与思想教育，2012，（16）.