念好“媒体”真经，驾驭政治课堂

陈志强

新课改不仅对课程体系作了重大的调整，还促进了教师的教学方式和学生的学习方式发生根本性的变化。实践证明，在政治课课堂教学中适当地借助多媒体，让多媒体技术与新课程要求有机地整合，是实现新课改理念的有效教学手段。

有利于加强素质教育

在政治课堂教学中，教师借助多媒体不受时空限制的特点，把教学内容的各方面形象地展现给学生，用多媒体创设出一种以形象为主体的，具有很强感性色彩的场景和氛围，能引发学生的感性体验，激发学生的探索欲望，使他们自觉地发现问题、分析问题、解决问题，甚至能大胆地提出问题，敢于质疑。例如教学高一《经济生活》的知识点“企业的兼并”时，我剪辑了中央电视台晚间新闻的一则报道，我国民营汽车企业吉利收购北欧最大的汽车企业沃尔沃。学生感到很不理解的是，十年前福特汽车在其全盛时期，花费了64亿美元收购了沃尔沃，让这个总部位于瑞典的豪华乘用车品牌成为福特旗下一个全资子公司。十年后，全球金融危机爆发，福特汽车出现巨额亏损，不得不卖掉那些不挣钱的品牌。而沃尔沃销售额在过去数年来一直下滑，理所当然地成为了福特汽车的第一个“弃子”。作为我国民营汽车企业龙头的吉利，为什么要收购正在下滑的沃尔沃呢？连福特都搞不好，吉利能行吗？围绕着这些问题展开了激烈的讨论。这时，我引导学生从经济全球化的角度去考虑。在经济全球化的大背景下，一个公司要想赢得市场，不仅要和本国同类公司竞争，而且要和外国同类公司竞争，且竞争异常激烈。为了在竞争中不被淘汰，并获得尽可能高的经济效益，我国许多大公司不得不以收购兼并的形式去获取别国的先进技术或资源，以提高自己的竞争力。如海尔集团对红星电器厂收购兼并，优化资源配置，提高劳动生产率，促进先进技术的研究和开发，达到了扩大市场占有额、获取更大经济效益的目的，还能够提高企业的国际竞争力，促进我国民族工业的发展。课到此时，学生有了更多的质疑，提出了更多更深层次的问题：企业的兼并其实也带来很多的不足，我们企业应该怎么办？不实行兼并，我们还有什么路可行？学生们活跃的思维、独到的见解和感受，是我从未见过的。

易于突出教学重点和突破难点

政治理论一般比较抽象、枯燥，教师如果只是单调呆板地讲解，容易抑制学生的思维，使其大脑疲劳，注意力分散。用多媒体教学，让抽象的学习内容变得图文并茂，优化了言语环境，从而大大激发学生的学习兴趣，这是传统教学难以比拟的。例如，进行“主观能动性是人特有的属性”教学，什么是人的主观能动性，是学生理解的难点也是教学的重点。我把巴甫洛夫关于“黑猩猩到底有多聪明”的实验，以动画形式显示出来：黑猩猩经过一段时间的训练后，知道了用水缸里的水可以浇灭火，从而取出火中的香蕉。然后，在河中的竹排上放一盆火，火中也有香蕉，并把黑猩猩放到了竹排上。显示到此却就此打住，我让学生猜测黑猩猩的反应。经过充满激情、趣味无穷的讨论，同学们得出各种答案。我最后播放了结果，黑猩猩看着火盆里的香蕉，只会急得在竹排上乱叫，引来了满堂的笑声。我趁热打铁即时提问：人的正常反应是怎样的？黑猩猩被誉为除了人之外最聪明的动物，为什么与人有那么大的差别？学生经过一轮热烈讨论后，便轻而易举地得出了本课的结论：主观能动性是人特有的属性。

有利于激发和升华学生情感

使用多媒体可以避免空洞的语言说教模式，可以展示多种形式的感性材料，让学生有身临其境的感觉，更容易激发和升华情感。比如讲授高二的《文化生活》中的知识点“我国文化的博大精深、源远流长的特点”，在悠扬的古乐声中，我以文字、图片述史，介绍了我国辉煌的古建筑、壮观的兵马俑、令人神往的古文物、影响整个中国甚至整个世界的孔子文化……同学们遨游在中国的文化海洋里，直接的视觉冲击，亲身的感悟，整个课堂被爱国的热情包围着。这时，画面一转，我投影了2009年2月的一幅新闻图片：法国的著名拍卖行佳士得不顾国际公约和中国人民的强烈反对，公然拍卖我国圆明园兽首文物。并加上文字的解说：在这一事件中，我国官方、民间组织、爱国企业和爱国人士等都在努力，为力保我国的文物而奔走。放映至此，学生眉头紧锁，表现出深深的爱国热忱、不可推卸的责任感和使命感，对捍卫和平与独立的渴望与追求。学生的情感升华、正确的人生观与价值观的确立和培养也就顺理成章了。

责任编辑 魏文琦