小学低年级识字教学有效性之探究

麦根喜

摘要：新课程改革一改传统识字教学“教师讲，学生学”、让学生死记硬背的“满堂灌”旧方式，给小学低年级识字教学带来了无限活力。本文结合教学实际，试从自主识字、随文识字、生活识字等方面谈谈如何提高小学低年级识字教学效率。

关键词：识字教学；自主识字；随文识字；生活识字

识字教学是小学低年级语文教学的重点，识字教学的质量关系到小学生听、说、读、写能力的发展乃至终身学习。传统的识字教学忽视学生的主体地位，教法单调乏味，学生死记硬背，负担重，学得非常被动，识字效果非常低。如何改进教学方法，提高低年级语文识字教学的有效性呢？以下是笔者在教学中的一些尝试和体会：

一、自主识字，多种方法激趣

识字本身是枯燥的，如果学生一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要创新教法，在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，同时教给学生自主识字的方法，使学生乐于识字、主动识字，逐步提高独立识字的能力。

1.利用插图或者直观教具识字。如：图画识字法。即利用形象直观的图画帮助学生记忆字形的一种方法。这些图画可以是老师或学生的简笔画，也可以是收集的相关图片资料。如在一年级上册《口耳目》一文中通过借助插图认识“日、月、火、兔、木、耳”等字。用这种方法识字，既有趣，又能培养学生的绘画和想像能力。

2.利用编儿歌、编字谜、猜字谜联想识字。汉字经历了几千年的演变，从简单的图形到今天明朗的线条，使它的字体形象多变。在识字教学中，我注意充分抓住汉字形象直观的特点来诱发学生想象，在识字中培养学生的想象能力。首先，可以采用儿歌识字法。读儿歌是符合低年级学生的年龄和心理特点的。教师可以根据汉字的特点，编一些朗朗上口的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。例如：将“来”字编成：“横下点撇再加横，一竖竖在字中央，左一撇来右—捺，这个来字不会忘。”这样，学生把顺口溜背熟了，就会写字的笔画了。其次，可以采用字谜识字法。字謎具有益智性，也是学生极感兴趣一种活动，运用字谜来识字，是行之有效的好方法。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又能理解字义，同时还能锻炼思维能力、语言组织能力和表达能力。如：“问”字，可编成“一个小朋友，进门瞧一瞧，见人就张嘴，等待结果到。”

3.利用汉字规律，促进学生主动识字。汉字大多在音、形、义方面有一定的规律。由于儿童认知不多，所以教师在教学中要重视引导学生自己发现生字的规律，体验发现的快乐，培养学生的识字兴趣和独立识字的能力，并且教导学生把学到的方法运用到自己的学习中去进行自主识字。如：部件识字法。根据汉字的构字规律，通过“加一加、减一减、换一换”，利用拆分和组合汉字部件的办法，教给学生识字的本领。通过组字，使学生发现：原来汉字竟有如此奥妙，识字也可以有如此乐趣，一下子就把学生识字的积极性调动起来了。由此可见，识字教学中最重要的是教给方法，也就是从“学”出发，发展智力；以“法”入手，培养能力。教是为了不教，教给学生方法远远比教给他们知识重要。在识字教学中教给学生学习汉字的构字方法，理解象形字、会意字、形声字的形义关系和音义关系，讲出汉字的字理，使学生掌握汉字的构字方法，培养学生自主识字的能力，提高识字效率。

二、随文识字，提高识字层次

字不离词、词不离句、句不离文。识字教学必须使学生掌握字的音形义，尤其对字（词）义的理解，只有在具体的语言环境中才能理解清楚。随文识字从教法讲是“字从文”，对字词的认读是先通过读文来理解的，它体现了字不离词、词不离句、句不离文的语言规律，在具体的语言环境中，易于诵读，便于联想、记忆和理解，是符合儿童学习汉语的规律的。

随文识字有一套符合现代教学论的系统的操作方法，认读和理解有序，从文入手，学文之后，还要逐个认、读、写字，有读、有写，既能理解字词的意思，又能熟练地掌握生字，为进一步扩大阅读打下基础，而且操作简便，教师好教，学生易学。

三、生活识字，拓展识字渠道

识字仅仅靠几册课本是远远不够的，教师必须引导学生把教材向课外延伸，把学生学习生字与现实生活结合起来。学生生活中接触最多的广告牌、商品包装袋、还有各种报刊杂志，这些都可以成为儿童识字的最好材料。教学中，我注意指导学生收集自己喜爱的“课外识字材料”。学生在收集过程中动手、动脑、收集、整理，还是一个创造的过程。但是孩子识的字多了，如不及时巩固运用，会渐渐遗忘。对此，我在班上指导学生制作了“识字袋”，将每天认识的字写在一张纸卡上，如果会画画的还可以配上相应的图画，然后装进袋里；每周将字卡拿出，进一步认识上面的字。这样，学生在体会成功的同时又复习巩固了所学的生字。长此下去，“识字袋”渐渐重了，孩子们的识字量也逐渐增多了，知识更加丰富了。生活中识字教学的资源多姿多彩，教师可从儿童的生活实际和兴趣出发，开展生动活泼的主题实践活动，引导学生围绕这个主题自己动手、动脑去收集资料，并交流收获。如举办“蔬菜超市”、“水果运动会”、“小花市”、“逛商场”等识字活动，从而使识字教学事半功倍。

（作者单位：广东广州市南沙区小乌小学）

（责任编校：白水）

参考文献：

[1]《小学语文课程标准》2011版 人民教育出版社

[2]《打造低年级高效识字课堂之我见》[J]；教师博览（科研版）：2012年06期