软件技术专业基于CDIO模式加强多学科融合

陈娜　付沛

摘要：结合CDIO工程教育模式，探索出提高高等职业院校软件技术专业学生实践能力的途径与方法：从工程应用角度调整课程设置，实现多学科融合，不再孤立的介绍单个知识点，注重展示每个知识点在工程中的用法；实践课程设计突出应用，最终提高学生实践能力。

关键词：软件技术专业CDIO学科融合

CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果。CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate），它以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。

软件技术专业的学习与其它专业相比较有很大的区别，其它专业只用专注自己的专业领域即可，软件技术专业需要使用计算机专业知识去解决具体业务领域的具体问题，因此需要对业务领域有一定程度的了解。例如：生产调度管理系统，需要了解工艺流程、操作步骤、原料比例。

目前大家已经认可主流的基于工作过程、案例等教学模式，仔细分析了我校软件技术专业有代表性的六门核心课程教学大纲中的课程案例，基本上各核心课程选用了不同的案例示范教学，各学科案例分散、杂乱、各自为政，各学科案例如下图1所示。在这种状况下，学生的专注点聚焦到对不同业务领域需求的理解上，三年学习下来，往往学生并没有从头到尾完成一个项目，不利于学生的职业发展。

图1分散的案例，过多的涉及到不同的业务领域而软件专业教学的目的是培养学生用计算机技术解决问题的能力，需要学习目前主流技术要点，而不是把时间浪费在了解不同的业务领域规则上，因此引入大案例教学，课题成员组成员精选三个常见案例，将案例细分，所有課程围绕该案例详细展开，既可以缩短学生了解业务领域的时间，也给学生创建一个完整的工程环境，从需求到数据库设计到实施及最后的测试都围绕大案例去讲解。

图2突出工程应用的大案例教学通过改革课程案例，将软件项目开发流程分解到各课程中，在《软件建模》中完成项目的需求分析及用例图，在《数据库原理》完成数据库的设计，在《网页设计》中完成美工设计、在《C#》/《JAVA》中以C/S模式用不同的开发语言完成项目，在《ASP》/《JSP》以B/S模式用不同的开发语言完成项目，《软件测试》完成项目测试。以实际工程的开发串起整个教学过程，突出工程化的应用，学生能够熟练掌握如何去从无到有的完成一个项目，提高学生实践能力，从而增强学生职场竞争力。

参考文献：

[1]查建中.面向全球化经济的工程教育改革战略及CDIO模式，报告，2010.11.

[2]顾佩华，沈民奋，陆小华.重新认识工程教育：国际CDIO培养模式与方法.北京：高等教育出版社，2010.

[3]刘浩，唐培和，朱亚超，伍轶明.地方工科院校计算机专业软件人才培养模式改革与实践——以广西工学院为例.高教论坛，2011.03.

[4]董福生，学生实践能力培养体系的构建研究.内蒙古民族大学学报.2010.05.

基金项目：教育部计算机教指委高职高专计算机类专业2012年度立项课题《基于CDIO模式的软件技术专业学生实践能力培养的研究》（JZW590112092）。