技师学院英语教学策略探讨

孙新英

摘要：本文以技师学院环境为依托，探讨了技师学院英语教学策略，提出了教学内容引入的创新，重视学生的实际交流能力，强调学生的实践能力以及注重积极开展英语教学活动等教学策略，希望能有所借鉴参考。

关键词：技术学院教师策略

技师学院蓬勃发展，人才不断涌现，这一种现象让教育者们越来越认识到，要想让技工在未来的人才市场上有更广阔的前景，就必须与国际相接轨。这就要求技师学院的师生必须将英语作为一门重点课程来推进，从而解决语言沟通以及技术知识交流的障碍，实现国际化这一个目标。那么教师应该如何制定教学策略，让学生不断提高自己英语水平呢？以下就这个问题做一些浅显的探讨。

1.教学内容引入

老师在教学的过程中，深受传统的英语教学思想方法的影响，恪守从单词到句子再到文章这一种传统的教学模式，笔者认为，这种教育方式不能完全适应学生发展的需求，因此需转变教学观念，对英语教学方法进行创新。

以“There is a lot more to life than a job”单元的教学为例，在上课之前，如何将学生思维从上一个单元的话题自然过渡到下一个单元中，需要一个合理的设计，不然学生很难在短时间进入到学习的状态中，笔者进行了如下尝试：

① 让学生自己谈一谈对未来生活的思考，是生活更重要，还是工作更重要，通过学生的各抒己见，为进入课堂暖身。

② 教师在网上收集相关视频（最好是英文，因为这样可以训练学生的听力水平），借助多媒体教学设备，引入当前的教学主题。

③ 在上课过程中，可以以小组为单位，就“live to work”、“work to live”两个主题进行辩论赛，这样不仅可以达到调动课堂气氛的效果，还可以让学生提前预习课文的内容，起到一举两得的作用。

当然，话题的引入方法不拘泥于此，还有很多，但是引入话题的主题是在课堂中不断加入新鲜的元素，但是对于技师学院的学生而言，话题应该是以技术为主，比如计算机技术，电气技术、机械加工技术等相关类的主题较为接近现实。而且能够在教学中起到明显的教学效果。

2.重视学生的实际交流能力

在传统的教育中，老师主要立足于“考试”这一个目的而进行教学的，对于技师院校的学生，更多的应该把重点放到“用”上。我们知道，学习英语的目的在于交流，做技术交流，学习国外先进技术，翻译技术文档都是英语的实际应用。

老师在课堂上要重视学生的实际应用能力，而不单单重视学生对于语法等纯理论的掌握情况上。依旧延续“There is a lot more to life than a job”，这一个单元话题，教师可以设置一些相应的情景对话，让学生与学生之间进行表演。比如：

A：How about you recently？

B：I am really tired that I need to work overtime every day.

A：To be honest，I envy you a lot.

B：Why？

A：……

学生可以以这个对话展开，发挥想象力，将对话补充完整。这一种情景对话，不仅要求学生要有较好的反应能力，还能够培养学生的语用能力，从而提高学生的语言实际运用能力。

为了加强学生的语言控制能力，可以就某一话题，组织演讲比赛，我们知道，口才对于一个人的交际来说是非常重要的，要想与人交流，就必须加强自身的英语口才能力。从这一目的出发，老师可以开展一些英语演讲比赛。演讲主要的内容可以是技工根据他们各自领域上的特点，进行演讲。比如学习服务专业的学生可以以“文明礼貌为主题”，计算机专业的，可以以“Web技术开发”，汽修专业的，可以以“汽车为主题”，展开演讲，当然在演讲的时候可以谈谈本行业的未来发展前景、自己的职业选择等等。演讲比赛的环节尽可能多样，不要仅仅局限于演讲这一个单一的环节，我们可以围绕专业这一个主题，设置地环节尽可能的多样化，从而深入到专业领域。

3.强调学生的实践能力

在传统的教学中，教与学两个主体往往缺乏良好的互动，在课堂上，老师只能一个人唱独角戏，学生只能被动地接受知识。笔者认为，教师在课堂上，要强调学生的主体地位，对于技师类学生而言，在尽可能的发挥他们的自主性，应加强学生的阅读能力。实施阅读能力的培养以下步骤为宜。

① 针对专业特性，进行范文性引领1000单词量为宜；

② 在引领过程中，对学生的专业性术语进行讲解；

③ 网上查找相关性文章，以此为作业，要求学生进行翻译练习，或者要求学生根据自己的专业特点，将汉语翻译为英文进行训练，以此来提升学生的阅读技术资料的水平。

为此，笔者所带的班级主要以计算机为主，对于计算机而言，其涉及的技术比较广，但是网络上的资源也较为丰富，MSDN就是最好的技术来源，所以笔者经常要求学生翻译MSDN上的技术文档资料，比如.NET技术，WebServer技术，计算机班级的学生一般都会有实验，笔者经常关注他们的课程表，根据其课程实验，要求学生将实验过程，用英语表述出来。

当然，对于学生而言，开始实施的时候，有一定的难度，因为学生的词汇量有限，而且计算机知识也有限，所以具有一定的难度，笔者在此时，就行引领，当这样实施1个月后，60%的学生能够独立完成后，就只做指点，从最后的教学成绩来看，他们的英语水平得到了突飞猛进，而且技术水平也很高，部分学生能够独立开发网站，开发基于企业级别的信息管理系统。我想取得如此进步，与笔者实施的教学过程是不无关系的。

4.注重积极开展英语教学活动

老师不能只重视课堂的学习，从而忽视了课外的学习。课堂的学习时间毕竟是十分有限的，况且课堂之中，学生缺乏自主性，老师这一角色往往抑制了学生的创造力，很多的英语才能因为没有一个合适的舞台而得不到展现。因此，课堂之外，老师要积极开展以英语为主导的各项活动，拓宽课堂内的学习。

比如，考虑到学生以后职业的需要，这一活动的主要内容是学生通过微博或邮箱的方式推荐自己喜欢的有关于技术方面的英语书本，或分享国外技术资料。开展活动的老师从中挑选优秀的作品，进行奖励。这一活动面向全体的学生，参与范围广，并采取当今流行的微博@方式，使得参与的途径更加多样、更加方便。学生通过这样的活动，将可以收获课堂之外的知识，所掌握的东西不仅仅局限于狭隘的课堂上。

又比如举办英语写作比赛，在比赛中加入英语的有关技工专业知识竞赛的环节，选取一些比较具有代表性的题目，以此来考量学生对英语课外知识的掌握水平。还可以设置技工技术展现环节，让学生将自己富有创意的作品展示，将专业知识与英语知识结合起来，以此来提升学生的英语水平，提升教学质量。

参考文献：

[1]王丹丹.大学英语自主学习的教学策略[J]. 科教文汇（中旬刊）. 2009（05）.

[2]陆亮.大学英语教学中增强学生文化意识的策略谈[J]. 教育与职业. 2006（27）.

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