高中体育教学方法的创新教学

李强

【摘要】《体育与健康课程标准》提出了体育与健康课程改革的四个基本理念：“坚持健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；激发学生运动兴趣，培养终身体育思想意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。新课程改革对体育课堂教学提出了一系列新的要求，为了适应新课程的要求，体育课堂教学应实现突破和创新。基础教育体育课程改革的不断向前推进，教师的教育观念直接影响着新课程的实施，影响到学校教育能否实施素质教育。所以教师应该具有全新的教学观念，以适应新形势下学校教育的新发展。

【关键词】创新；教学；体育；兴趣

传统的体育教学是以教师、教材、课堂为中心，学生跟着教师转，教师跟着教材转，教师教的无兴趣，学生学的无乐趣。新课程以“以一切为每一位学生的健康发展”为最高宗旨和理念，要求教师心中要装着每位学生的喜怒哀乐和身心健康，把学生看成学习的主体，学习的主人，要以学生发展为中心，将学生的全面发展放在首要地位。如，首先，根据学生的体能和体育基本技能的差异，确定教学目标、安排教学内容，让全体学生都有平等参与体育活动的机会；其次，关注学生的需求，重视学生的情感体验，激发学生的学习动机和兴趣，让学生在自主的学习过程中学会学习，享受学习的乐趣，养成自觉锻炼身体的好习惯和健全的人格魅力。

我国传统的体育教学模式是来自苏联的“四段教学模式”，其表现形式为：开始部分→准备部分→基本部分→结束部分，这种教学模式使得教学目标单一，形式死板，忽视学生个体差异和能力培养，学生处于被动状态，如在准备过程中，体育教师一般采用慢跑，跑完之后就是做徒手操，无论遇到什么课题都是如此。这种固定模式的教学结构给学生带来很大的负面影响，限制了学生活动时间和空间，阻碍了学生间的交流与合作，限制了学生的智力开发和兴趣爱好，使学生对体育活动逐渐失去兴趣，不利于创造思维和想象能力的发展。更不利于学生身体的正常生长发育。

新课改的全面实施，对陈旧的教学模式提出了质疑，要求教师改变原有单一、陈旧的教学模式，建立和形成多样化教学模式。新的课堂教学模式，改变了以往教学中让学生学习的办法，使学生在自己喜闻乐见的场景中得到了学习和提高，课堂上学生觉得开心，玩得有趣，个个满怀激情地大胆表现和尝试，身心愉悦地完成了学习目标，同时更是锻炼了学生的身体。

基础教育体育课程改革的不断向前推进，教师的教育观念直接影响着新课程的实施，影响到学校教育能否实施素质教育。所以教师应该具有全新的教学观念，以适应新形势下学校教育的新发展。

1提倡快乐体育教学

精选教学内容，这是实施快乐体育的基础。教材不仅要适合学生的身心特点，而且还要照顾学生的体育兴趣，满足他们现实需要。比如篮球，技战术内容很多，在短短的时间内不可能每样都教，所以教材的选择就很重要。可以根据学生的基础和需求，选择实用的内容进行教学。如运球技术。对女生来说重点学习运球急起，急停和体前变向换手运球等。至于跨下运球、运球后转身、背后运球等相关运球技术，因其动作难度较大，可以只作为介绍内容。而对于一些重点内容，必须反复练习，使学生能学以致用，在比赛中能较好发挥。

2不同阶段下的体育教学方法

体育课的形式是由国外的军事课程演变而来的，因此它具有一定的时代特征，在教学方式、方法上也传承着这种时代特征。

2.1旧模式下的体育教学目标与方法

教育是为一定的经济社会服务的，不同的历史时代社会对人的培养要求不同，课程目标和教学方法也不同.我国体育教育课程目标经历了由”技能”到”体质”到”健康”的演变过程.工业时代初期，体育教学以提高学生竞技水平的手段来达到增强体质的目的，因此在教学方法上以讲解、示范、练习为主。工业时代中期，主要是提高学生体质水平，达到学生身体健康的目标，因而教学方法以娱乐、游戏、传统体育教学等手段为主。

2.2新课程下的体育教学目标与方法

信息时代，体育教育的目标应以体现体育教育的多功能为出发点，运用信息手段，促进身体发展，最终达到促进学生主体身体健康发展的目标。目前，体育教育正处于转型期，工业时代的标准化培养目标已逐步让位于目前转型期的以培养学生成为健康的有个性的人作为教育的重点目标。因此，当前课程目标定位应把运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应等有机联系起来，以身体练习为主要手段，通过情景导入、合作探究、小组评价等方法，达到增进健康和完善人格的目。

体育教学方法的选择是达成课程目标的重要手段，因此在选择教学方法的时候，需要考虑学生的特点，尤其是学生的心理特点，以便更好的把握课堂，更好的实施教学，更好的发展学生能力。

由于高中生的思维具有高度的抽象概括性，思维逐渐从经验型过度到理论型，中学生思维的独立性和批判性有明显的发展，因此在教学方法上，可以通过学生的自我思考、小组探讨等方式进行部分的技能教学，但此时由于学生思维具有一定的片面性，因此在教学方式的运用过程中仍需要教师的有效引导。虽然高中阶段的学生的抽象思维能力有较大提高，但运动知觉必须经过一定运动动作的练习，才能逐渐发化为精细的、准确的运动感知，因此在教学方式的安排中仍需重视动作练习，避免体育课堂上出现”讲而不练”的现象。

由于高中生在技能学习过程中容易受到情绪的影响，因此在教学方式、方法的选择上需要让学生体会运动的乐趣，使得学生通过自身的努力达到一定的运动水平，体验到运动的成就感，从而更加有效的激发学生学习的积极性，发挥学生的运动创造能力。例如在耐久跑的教学中，我们通过情景的导入的方法（利用学校周边的地理环境，设计成两队人马需要长途的爬山涉水进行交战的形式），从心理上消除学生对耐久跑的恐惧感和麻木心理，让老的教学内容焕发新时代的气息。

总之“教无定法”，现代体育教学提倡课堂教学结构多元化，可以根据所授课的类型、内容、自由的组织形式，合理安排课堂结构。传统教学模式必将随着时间的推移被新生事物所代替。所以在教学过程中我们一定要敢于善于创新，因人而异不断探索，努力保障我国基础教育体育质量的稳步提高和学生快乐的学习，健康的发展。