如何提高农村地区小学作文教学

周大辉

【摘要】农村小学作文教学是语文教学的重点和难点，甚至成为制约农村教学质量提升的关键。本文主要探讨一些适合提高农村地区小学生作文的做法，抛砖引玉，以期更多专家同行关注该话题，最终对农村小学作文教学的难关有所突破。

【关键词】作文教学；语言知识；生活经验；技巧思维；指导与训练

作文是小学语文教学的一个重要组成部分，但在边远贫困地区的农村小学，由于各方面的原因制约，小学作文教学是一个教学难关。一些教师竭尽心智，花了不少功夫，却事倍功半，收效甚微。

要在农村小学作文教学上有所突破，关键在于三年级作文教学启蒙阶段如何把学生引上路，进而搞好整个小学阶段的作文教学，切实提高学生作文质量。笔者就教师应采取的教学策略和指导途径谈些个人的经验和感受，与各位同行共享。

一、语言知识的指导与训练

首先应该重视识字教学。识字是阅读、写作的最基础部分。其次，要重视好词佳句、名诗名联、名言警句、成语、谚语、歇后语等语汇积累。当然，积累的目的是为了运用。所以要积累，更要在口语、书面交流和作文中灵活、恰当地运用所积累的知识，尤其是要重视口语表达、口语交际，多为学生提供口头表达的机会，指导、鼓励、督促其说流畅、说通顺、说完整，说得有艺术水平。最后，应该特别强调多阅读，养成好读书，读好书的习惯。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”都说明了多读书的巨大作用。阅读可以帮助积累词汇，丰富语言，提高语言表达能力。在阅读典范的文章时，语言句式、表达方法、修辞运用、文章的布局谋篇等各方面对读者都有帮助和启发。小学语文课本中所选的阅读文章大多都是优美、标准的典范之作，教师应在教学中多指导阅读方法，并引导学生从写作的角度赏析，以潜移默化地影响其作文水平。

当然，学生仅限于阅读课本是远远不够的，要尽量创造条件、提供机会，指导学生大量阅读有益的课外书籍，“取法于课内，得益于课外”。课外阅读要指导学生1、选择有益的书刊；2、要学生在阅读时把一些好词佳句、谚语警句、精彩片断以及激人上进的材料等及时记在笔记本上，并加以分类整理，熟记于心；3、有所感时多写读后感。在语感训练上，还提倡教师下水作文，作为范文。

二、观察生活，获取生活经验的指导和训练

1、引导学生观察生活

教师要有意识培养学生爱观察的习惯，先教给学生观察方法并有意引导学生去观察周围美好的人和事。如乡村美景、街道、城镇的宏观或细微变化、社会各阶层人物的生活和工作、花草鱼虫、树木星辰等，通过观察，能激起学生对作文的兴趣，帮助学生积累写作素材，深化细化他们的思想，陶冶他们的情操。

2、组织学生参与生活

有意识组织活动，使学生有可能积累较典型的写作材料。如组织学生开展和参与一些主题演讲活动，重大节日时组织学生举办联欢会，平时组织学生郊游；假期组织学生参观工厂、公园、博物馆等，定期举办校园文化艺术活动等。

3、引导学生体验生活。

有计划地引导学生为积累作文材料而进行社会生活实践。如种植花草树木，让他们了解植物的生长过程；饲养虫鱼鸟兽，了解动物的生活习性；参与家务劳动及公益劳动，体验劳动的滋味；考察乡生态环境的变化，从而懂得保护环境等。在这些实践过程中，我们要引导学生体会实践的感受，把这一切所见所感装进自己的“素材库”。

4、指导学生描绘生活。

学生掌握了基本的表达方法之后，就要让他们自由表达，不受课本的要求限制，不为教师的指定所左右，形式多样化，取材生活化，语言儿童化，让作文成为学生传情达意的工具，让写作成为学生生活的需要。

三、写作技巧的指导和训练

有了扎实的文字语言功底、丰富的书本知识和生活体验，如果再掌握一定的写作技巧，学生作文就可望得于心而应于手了。

当然由于写作技巧的内涵和外延无比丰富，比如：怎样审题？对各种命题方式怎样把握？各种文体如记叙文、议论文、说明文、应用文各有什么具体的格式、语体要求？写景、状物、写人、记事、抒情文各有什么常见写法？怎样谋篇布局？怎样使用词格？等等。在此无法一一详述，大家也可作为专题进行探讨。笔者认为，教师应该在教学中相机点拨，精心指导。

四、思维方式和创新能力的指导和训练

教给小学生思维方法，训练他们思维，需要老师的引导。在引导过程中，让学生探索以小见大，由此及彼、由表及里、由浅入深的思维方式。为加强思维方法的训练，或结合课文、或结合范文，或结合学生生活实例，让学生触景生情，触类旁通，联想思考。这样长期注重思维训练，学生认识水平明显提高，并学会了运用逆向思维、发散思维、外向思维、逆向思维等多种方法作文，写出的作文别出心裁、意想不到、耳目一新，如：《楼房高了，蓝天少了》、《我与凡卡比童年》、《王婆辩冤》等作文，充满童趣，又散发出理性思维的光芒。

我相信教师只要在新教学理念的指导下，引导学生加强基础，重视积累，立足生活，给予学生合理有效的作文指导，激发他们表达的欲望，给他们表达的自由和空间，包容个体的差异，一定会让每个学生都乐于作文，乐于表达，从而突破农村地区作文教学这一难关。

参考文献：

[1]胡明扬主编.《语言学概论》.语文出版社，2000年4月版.

[2]任长松著.《课程的反思与重建》.北京大学出版社，2002年7月版.