高等数学进行研究性教学的探讨

2013-04-29汤宇

网友世界 2013年6期

汤宇

【摘要】针对目前大学教学的现状，提出大学数学教师注重研究教学本身，正确理解和把握教学内容，来提高教学的吸引力，有利于培养学生创新意识和创新能力，倡导大学数学教师以高度的责任感，满腔热情投入到教学中。在研究本专业发展的同时，改进教学方法，体现高水平数学教学，促进课堂教学质量的提高。

【关键词】研究教学；教学改革；教学模式；创新实践

高等学校教育的目标培养全面和谐发展的人，人的身心和谐发展是指人与德、智、体、美等方面充分协调，自由和自主发展。研究性教学注重以学生为本，以培养学生思维能力和创新能力为核心，以实现人的身心全面充分、协调和谐发展为目标，是一种促进人身心和谐发展的途径。教师进行研究性教学，一方面要研究专业的发展，学生的特点，课堂教学的方法和手段等；另一方面还需理解“研究教学”的含义，研究型教学是在教师启发下，以现行教材为基本内容，通过营造一种自由，充分表达讨论问题氛围，研究问题，探究规律，最终获得问题圆满解决而研究教学是在教学中应用教学理论，不仅解决教学中的问题，而且改造和扩展知识，形成新的教学思想理论，因而提升教学水平。而研究教学成为高等数学素质教育的重要课题，也有助于数学教师专业化发展能力提高。

一、研究性教学的现状及分析

随着社会发展和科学技术的进步，传统、陈旧的数学教学方法已不适应现代的数学教学的要求，为了提高数学教师在数学教学过程中能够调动学生学习数学的积极性，使学生不处于被动的状态，教师就要改变传统的数学教学方法。首先，教师要转换教学主体。在传统的数学教学方法中，教师在给学生上课的时候，经常以自己为主体，学生围着教师转，老师讲，学生听，教师写，学生抄等传统教学模式。导致学生学习数学课程处于被动的现象，结果使学生学习数学的兴趣逐步下降，教学效果不是很好。学生情愿玩游戏，上网聊天，也不愿坐在教室里自主学习.因而，教师在授课中，首先受传统的教学理念和方法较深，教师在教学中不能对学生进行很好的指导。其次是教师自身知识面狭窄，缺乏知识整合能力，不能满足研究性教学的需要。再次是教师不能及时和学生沟通，造成学生学习目的不明确，厌倦学习。加强研究性学习显得尤为重要。不仅能有效弥补教学某些薄弱环节，而且又培养学生创新意识和创新能力。

二、研究性教学的涵义

研究型教学是在教师启发下，以现行教材为基本内容，通过营造一种自由，充分表达讨论问题氛围，研究问题，探究规律，最终获得问题圆满解决而研究教学是在教学中应用教学理论，不仅解决教学中的问题，而且改造和扩展知识，形成新的教学思想理论，因而提升教学水平。

三、研究性教学对教师的要求

1.提高教师的业务水平。根据教师的专业发展，通过不同的培训方式，提高教师的业务水平。通过导师制和拜师傅方式提高业务素质。也可以听课来提高课堂教学效果。开展精彩一课活动，互评互学来整体提高高等数学教学水平。

2.建立数学教学团队。因单个教师能力水平有限，无法满足研究性教学。建立教学团队，交流经验和心得不仅有利于提高教学水平，而且保证研究性教学顺利实施。

3.教师积极参加教研和科研。不仅促进教学理念和教学观念的转化，而且推进产学研一体化协调发展

只有研究型教师才能胜任教育改革和创新，不断把科研成果转化为教学内容。

四、研究性教学方法的探讨

目前，大多数院校在教学中，仍然采用传统的教学方法，教师讲，学生听。注入式教学基本没有改变。此种教学方法已不利于学生创新意识和创新能力的培养。更不利于高校培养应用型复合人才。

1.探究式教学法

探究式课堂教学就是指在课堂教学中以探讨研究为主的教学。完整的说，也就是高等数学教师在课堂教学的过程中，通过启发和引导学生独立自主的学习，以共同讨论为前提，根据教材的内容为基本探究的切入点，将学生周围的实际生活为参照对象，为学生创设自由发挥、探讨问题的机会，通过让学生个人、小组或是集体等多种方式解难释疑尝试的活动，把他们所学的知识用在实际解决问题的一种教学方式。

2.问题式教学法

问题教学法是以问题为核心的教学设计，教师在授课过程中结合教学内容的同时把教学内容化作问题，高等数学教学中，通过采用问题教学法的这种教学设计，不仅掌握基础知识，还能够引导学生分析问题和解决问题，更重要的是学生敢于思考，敢于提问。它能最大限度来调动学生的积极主动性和创造性.帮助学生通过学习思考，来发现新的问题，然后分析问题、解决问题。同时也充分的体现了数学教师的主动性、积极性和创造性以及提高学生分析问题和解决问题的能力，更培养了学生创新意识和创新能力。进一步提高课堂教学效率。

3.实验教学法

开设数学实验课，提高学生自主学习和培养学生创新能力。引导学生参加数学竞赛和数学建模，激发学生学习兴趣。让学生体会到数学来源于生活，应用于生活。近两年吉林工商学院在大学生数学建模竞赛中取得了一等奖和二等奖的好成绩。组织学生课外学习兴趣小组，把学生的科技创新活动与课堂教学结合起来，将学生创新成果引进课堂。

五、研究性教学内容

1.教学内容以必需够用为原则

高等数学除了介绍数学概念，陈述定理和公式外，还得解释概念形成的背景，形成过程和现实意义。教学中注重重点和难点区分，弱化证明的难度。甚至不予证明。

2.利用多媒体进行教学

多媒体教学可以生动直观展现教学内容，培养学生创新意识和创新能力，增加师生互动，大大提高教学效率。

3.数学软件解决教学中的难题

将教学内容和数学软件结合进行教学使得抽象数学更加直观化。易于学生理解。加强了学生应用数学思想和方法解决问题的能力。培养学生创新能力。

综上所述，在高等数学教学中，实施研究性教学模式，激发了学生学习兴趣，培养学生创新意识和创新能力。数学教师不仅要不断的提高能力，还要研究自己专业的发展，只有提高自己的业务水平，才能促进教学质量的提高。

参考文献：

[1]范钦珊，邓字白，蔡新等.提高课程教学质量要从教学基本功抓起[J].中国大学教学，2009（1）：14-16.

[2]姚利民，康雯.大学研究性教学现状现原因分析[J].中国大学教学.

[3]洪涛.大学课堂在有吸引力[J].江苏高教，2008（2）：153.