浅析校内教学企业的双主体教学模式

周梁

摘要：教学企业是目前高职院校开展校企合作的重要探索，而双主体教学又是教学企业建设的重点内容。本文讨论了校内教学企业的特征，对其如何建立起双主体教学模式的关键点做了分析，并以一个建设实例进行了介绍。

关键词：高职教育教学企业双主体教学

中图分类号：G710文献标识码：A

一、教学企业的概念

校企合作是高职教育探索的重要内容，开展校企合作必然需要建立一定的载体和模式，其中教学企业就是一种。教学企业是由学校和企业共同建设，融合双方优势资源和育人环境，将学校的教学活动与企业的生产过程紧密结合，集生产运营、专业教学、实训实战、社会服务等功能于一体，并按市场机制运营的经营实体。教學企业的基本特征包括：

1.学校和企业共建

校企双方共同参与“教学企业”建设，共同投入资金、设备、场地或人员等要素，共同组织实施生产性教学，共同承担生产经营性项目或技术研发项目，共同营造企业化的育人环境，形成有效的校企共赢和利益共享的机制。

2.人才培养任务共担

学校和企业采取“互聘共培”方式共建教师团队，共同承担人才培养任务，其中，专业兼职教师在“教学企业”中应当承担较大比例的教学工作量。

3.教学活动与生产过程共融

在“教学企业”中，教学活动与企业的生产过程紧密结合，“教学企业”在整体建设上要尽可能符合生产、建设、管理、服务等一线岗位实际，以产品生产、经营管理、产品设计开发等真实项目作为教学载体，学生直接接触企业产品、生产流程、工艺工装、管理规则，在真实的职业环境下及在“教、学、做”一体化的过程中，有效提高识具有不可忽视的铺垫作用。比如校内实践训练中，多数课程都采用纸上模拟、上机操作、情景模拟等训练方式进行，在实训过程中就可以结合具体内容培养学生守时、守纪、敬业、认真、合作等工作作风。而第二课堂往往是校内实践教学活动的重要组成部分，也是专业课程课堂教学的有效延伸，且具有相当的真实性，已经不再是模拟状态，所以更应当成为培养学生职业意识的主要途径，让学生眼前在校内有形象，未来在校外有实力。我校是一所新建工科高职院校，由于各方面因素，文秘专业学生的实践环境和实践场所还不完善，所以我们抓住课下一切或大或小的可能锻炼学生的机会，努力探索课下与课上结合的实践教学形式，力争做到“小投入大产出”的实践教学思路，立足课程教学环节来开发符合秘书职业特征要求、有文秘专业教学特点的课下实践活动形式，并将职业意识培养融汇其中，在小事上、在细节中一点一滴地、潜移默化地培养学生的职业意识，比如开展的考察老师办公室、编印《秘苑简报》、文稿纠错比赛等，都在培养学生的职业意识上发挥了独特的作用。

三、文秘专业学生职业意识校内培养实践示例

我们以第二课堂为载体，在培养学生专业技能的同时，不失时机地培养学生的职业意识，指导学生编印以新闻性为主要特点的《秘苑简报》就收到了明显的效果。

1.基本实践环节

（1）采稿。学生对专业、系里和学院近期发生的重要事件进行跟踪采写，通过采稿，一是训练学生的应用写作能力，即以新闻消息的形式报道最新的专业新闻、系部新闻和学院新闻，而这恰恰是学生工作后在办公室经常要做的工作；二是训练学生的信息处理能力，面对众多新近发生的事情，要有敏锐的嗅觉，能够及时捕捉，同时学会分析筛选，知道哪些是简报所需要的。

（2）编稿。简报的编者要对同学们采写的稿件进行选择、修改、编排，通过编稿，一是进一步训练学生的应用写作能力，采稿容易编稿难，选择与修改稿件对学生综合性的应用写作能力提出了更高的要求；二是训练学生的岗位分析能力，哪些稿件上稿，上稿的稿件怎样编排先后顺序，这些看似简单的工作对于秘书工作而言都蕴含着职业悟性及其训练。

（3）排印。将最后修改确定的稿件进行文稿录入、排版和印制，通过排印，一是进一步巩固和提高学生学过的计算机应用基础知识与技能及办公软件的使用；二是通过对清样的校对过程来巩固和训练在专业课程上所学习的校对知识与技能；三是训练以打印机为主的办公设备的使用。

（4）发送。将印制完成的《秘苑简报》由学生分别送给校系领导、各系办公室及系内各班级。通过这一环节，有意训练学生的沟通能力，尤其是给校领导和其他部门发送时，锻炼学生如何表达、怎样表达，并适当“推销”自己的“产品”。

2.职业意识训练

如果仅仅完成上述操作性环节还远远不够，我们在指导学生编印《秘苑简报》的过程中更注重引导学生自觉养成职业意识。《秘苑简报》是根据学生在秘书写作课程上学习的应用文种“简报”的应用领域，结合秘书实务课程所学的秘书业务知识与技能而创办的，立足文秘专业，面向全系各班，辐射全院师生，主要以简报的形式快速报道文秘专业、系部及全院近期发生的重要事件，让学生通过采写、编辑、印制、发送等环节，综合提高其实践能力，培养学生的职业意识。这项很简单的第二课堂活动几乎没有什么投入，完全是学生自力更生，但收获的却是一般专业课程课堂教学所无法达到的效果。在训练学生专业能力的同时，在各个环节融汇职业意识培养，整个操作流程综合融汇了信息意识、严谨意识、沟通意识、合作意识、形象意识、节约意识等秘书工作必需具备的职业意识。《秘苑简报》已连续编印8年，成为了我们训练学生专业技能、培养学生职业意识的重要载体。

参考文献：

[1]徐明友.职业院校应多渠道培养学生的职业意识[J].职教论坛，2010（11）.

[2]魏玲.职业意识教育有效途径的探索与实践[J].教育探索，2009（7）.

[3]韩艳华.论专业课教学中高职生职业意识的培养[J].科教文汇，2009（4）.