大学计算机基础教学的新尝试

2013-04-29王娟

计算机时代 2013年6期

关键词：培训模式

王娟

摘要：分析了目前普通高校计算机基础教学在大学基础教育中的重要性，阐述了其中存在的突出问题。针对教学现状提出了一种新的尝试性教学模式。该模式借鉴计算机考试的培训模式，将大学的长期教学目标与短期的强化训练结合起来，以达到更优的教学效果。

关键词：大学计算机基础教学；计算机尝试性教学；培训模式；短期强化训练

中图分类号：G420 文献标志码：B 文章编号：1006-8228（2013）06-56-02

New attempt in college basic computer teaching

Wang Juan

（Hunan International Economics University， Changsha， Hunan 410205， China）

Abstract： The importance of college basic computer teaching in college is analyzed， and the outstanding problems are introduced. In response to this situation， a new tentative teaching mode is proposed. Taking example by the computer exam training mode， the teaching of the college's long-term and short-term intensive training is combined to achieve better quality teaching.

Key words： college basic computer teaching； computer tentative teaching； training mode； short-term intensive training

0 引言

计算机基础教学在大学基础教学中一直占有举足轻重的地位。不仅用人单位对于大学生计算机应用能力很重视，而且计算机应用能力是当今大学后继课程学习的基础，是当今社会学生必须具备的基础能力[1]。可以毫不夸张地说，当今没有计算机应用的基础能力就无法适应信息化的社会，更谈不上成为一个合格的大学生。正因为此，各大高校对于大学第一年开设的计算机基础课程都十分重视。

1 计算机基础教学现状

大学计算机基础教学的重要性不言而喻，对于目前计算机基础教学不容乐观的现状，已经到了不能不改的程度。

⑴ 不少学生轻视大学计算机基础能力的培养[2]。现在不少刚入校的大学生已经对于计算机的基础应用有较多尝试。一方面是由于许多高中都开设了“计算机基础应用”课程，甚至一些高中就规定必须通过一定的过级考试；另一方面是由于计算机已经非常普及，很多家庭都购买了计算机，不少学生从很小就接触和使用，玩游戏、上网等等，甚至有的学生可以自行组装电脑。在这样的现状下，想要让这部分学生沉下心学好计算机应用这门课不是一件容易的事。

⑵ 基础课较难吸引学生的注意力[3]。在学生已经熟知计算机普通应用的情况下，如何能吸引他们虚心学习，这是我们计算机基础课教师必须要面对和解决的问题。大学生学习计算机基础课的目的有两个：①通过各种计算机等级考试，包括：省级应用能力考试，全国计算机等级考试等；②学会使用计算机常用软件，如计算机办公软件和计算机常备软件等。

因此，要吸引学生学习的兴趣我们必须从这两方面入手。

首先，应灌输计算机等级考试的思想。计算机等级考试是国家为了更好衡量大学生使用计算机的能力而设定的水平考试，这类考试有其自身的特点[4-5]。①注重软件的使用细节。在教学过程中我们发现很多学生确实很早就接触了办公软件，可是对于其中的使用细节却知之甚少。他们能进行一些常用的操作，可是在考试过程中，试题要求往往是指定让他们实现某些操作，在这种情况下能真正完成的学生很少。②注重基础知识的学习。计算机基础知识是大多数学生的软肋。他们中大部分能通过实践学习好软件的使用，可是一碰到基础知识就很头疼。这是因为在平时人们使用计算机的过程中，没有人会留意基础知识，因为对基础知识的掌握丝毫不会影响人们使用计算机。可是计算机考试却完全不同，基础知识是各类考试的重点，不了解基础知识就没有及格的机会。我们的教师必须让学生也明白这一点，才可能让学生重视起来。

其次，要教会学生如何真正使用计算机。除了考试是我们必须重视的目标之外，更应教会学生真正使用计算机。考试成绩不能完全代表学生使用计算机的能力。考试的初衷是为了检验学生的学习情况，在很多时候这并不能反映学生的全部水平。因为考试不可能考查到所有方面，有些方面是很重要的，但是考试是有遗漏的。比如：让学生学会安装/卸载软件，教会学生如何杀毒，树立正确的网络使用观念，等等。虽然这些内容跟考试同样重要，可是我们却不太重视。如果在这方面能花费一些精力，往往能起到事半功倍的效果，极大地增加学生学习的积极性。

2 尝试性教学模式

在进行尝试性教学的过程中，有一类教学模式是值得我们借鉴的，就是现在社会上很流行的“计算机等级考试培训”教学模式。现在学生当中有一个普遍的看法，觉得一般的强化培训班比我们的正常教学更加有用。这些年来各类培训日益繁荣，而正常的学校课堂到课率却在下降。我们应该反思：到底是什么原因造成了这样的局面？笔者认为有两个原因。一是，我们教学模式本身有问题。我们现在的教学模式过于老套，教学效果不明显。二是，培训模式的日益成熟，对学生来说很实用。只要经过短期的培训，大多数学生就能通过各类考试。有部分学生甚至质疑大学计算机基础课程的教学质量。

让我们来分析一下培训模式的优势。①培训模式有很强的针对性，而正规学校教学模式则侧重学生能力的培养。现代社会注重实用主义。学生很乐意看到立竿见影的学习效果，却不屑长久培养的学习能力。虽然从长远来看，学习能力的培养更加重要，可是对于学生来说，能够通过各类证书的考试同样重要，甚至比能力的培养更加来的实在。因此我们不能只谈培养能力而不重视学习的实用性。②培训模式注重调动教师和学生的积极性。一个培训机构好不好主要在师资，吸引好的师资关键是待遇。培训机构教师的课时远远高于学校，自然教师就会有更高的上课积极性。而学生因为要缴纳相对比较贵的培训费也会更加积极去上课，自然也不会旷课。有了教师和学生双方面的努力，教学效果自然就好。③培训机构往往选择在考试临近前开课。这样开课的强化效果往往比长战线的效果更好。

我们完全可以取短期培训之长补我们教学之短，使计算机的基础教学更完善。为此提出以下尝试性教学思路。

⑴ 长期教学，培养学习能力；短期教学，培养考试能力。也就是在学校制定学生培养计划的同时，必须重视培养学生的学习能力，因为这才是教学的本质。有很多人对学校正规教育有误解。认为这类教育一无是处，还不如一些技能培训学校。其实，他们完全误读了教育的本质。教育在于育人，在于能力的培养，而不仅仅是培训一门技能。技术总是在不断的革新，可是一个学生拥有的能力却是长久的。但是，我们也不能好高骛远，能力很难用一个完全的标准来衡量。既然现代企业衡量的尺度是证书，那么我们也必须重视考试。所以当一门重要的计算机等级考试快要到来的时候，我们可以完全照搬培训机构的模式，把学校看成是临时的培训机构。

⑵ 鼓励学生统一参加国家认证，给学生以引导。现在的认证很多，学生选择会很盲目。他们只是从广告和师长口中了解，这样必然导致学生盲目报考。所以作为老师，应该从中加以引导，筛选出更适合学生利益的考试并统一学生报名。这样还可以统一给予培训和辅导。同时，为提高教师的积极性也必须给予教师一定的奖励。

⑶ 在考试临近时，统一进行强化训练。现在的教学计划每周的课时都是固定的，其实可以考虑在考试临近时能够增加上课时间，这样在短时间能够让学生更加适应考试题型，提高过级率。

3 结束语

大学计算机基础教学的目标是“授人以渔”，但我们在面对学生对于计算机学习需求时，也要适时的“授人以鱼”。如何能在学习能力的长期培养和考试能力的短期强化之间找出一个合理的平衡点正是本文探讨的问题。本文提出的新的教学模式还需要在教学实践中得到检验，并不断加以改进和完善。

参考文献：

[1] 王利，刘祖照.计算机基础教育调研报告[J].计算机教育，2009.1：

36-37

[2] 楚文波，徐旭阳.计算机应用基础课程差异性教学的思考[J].辽宁高

职学报，2007.6：48-51

[3] 李锟华，桑志强.高校非计算机专业计算机基础课程教学模式改革探

讨[J].大理学院学报，2010.5：79-81

[4] 姚怡，余益，莫锋.高校计算机基础课程分级教学探讨[J].高教论坛，