童言无忌

朱玲玲

叶圣陶先生这样阐述学生作文与生活的关系——“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”我觉得只要有自己熟悉的生活，就会有写不尽的作文题材。写作是用有组织的文字表达思想感情，反映客观事物的活动。小学作文课教学的根本目的在于提高学生的写作能力。《语文课程标准》也提出作文要“感情真实”。但如今小学生的作文大都是胡编乱造，闭门造车。

教学片断：

场景：作文指导课上

师：同学们，今天我们要写一个我们很熟悉的动物，大家来说说你印象中牛是什么样的啊？

生1：牛很强壮，很勤劳。

生2：牛不爱干净，身上脏，它身上有很多虱子。

（众生笑）

师：大家不要笑，你的见解很独特，看问题有多面性，只是换了个角度看牛啊！

师：还有谁来说？

生3：我觉得牛虽然脏，但它有吃苦耐劳的品质，值得我们学习。

师：你说得真好，还有谁说？

生4：牛会跳踢踏舞呢！

（生笑）

生5：牛可以帮助我们干活，我们可以帮它洗澡，互相帮助，不就让它改正缺点了吗？

师：同学们的想法可真丰富，老师很佩服你们。

听了学生的回答，我感慨颇深，在我们常规的教学中，一定会指导学生赞美牛的奉献精神，而根本不可能去写牛脏、有虱子等。有人说，孩子是天生的幻想家，虽然他们对现实生活的把握还不够充分，但他们的内心却有着不同于成人的别样色彩。学生的作文就应该是“我口抒我心，我手书我口”（叶圣陶）式的作文。

分析：

一、绚烂的“孩子话”——个性化语言

童年是一生中最美丽的岁月，儿童不像成人那样功利、现实，他们是天生的“语言学家”和“浪漫主义诗人”。著名作家王旭峰说：“儿童写的东西，可以说是天使在说话”。我们要尊重他们的言论，用欣赏的眼光去肯定他们的“童言”。鼓励他们写真情实感，写自己生活中最平凡普通的事物。很多学生写作文不是在想我想写什么，而是总在想我应该写什么。如果学生把牛写成反面事物，这篇作文肯定不及格，而且还会用上极严厉的评语，每一句批评的话都深深刺痛了学生的心，使学生不敢再去表述自己的见解，他们会采取自我防卫，为迎接教师的标准，只写教师喜欢的作文。

我们应该要敢于像教育学家苏霍姆林斯基所说的那样，“用惊奇、赞叹”去治疗“大脑两半球神经细胞的萎缩、情性的虚弱”

二、神笔马良——形式多样化

《语文课程标准》提出作文教学的新理念：“写作要表达自己对自然、社会、人生的独特感受，多角度地观察，有创意地表达。”

1.观察式作文

我认为，观察是学生进行写作前的基本功，像鲁迅所说：“此后如要创作，第一须观察。”学生如果没有仔细去观察过牛，他是不可能说出牛身上有很多虱子的。学生用眼睛去看，用耳朵去听，动脑子去想，把这些看到的、听到的、想到的积累下来，作文就有取之不尽，用之不竭的材料。

2.动作式作文

让作文动起来，通过肢体语言创造出作文，学生可以做得到，并且知道用手去拍打牛，就能写出活灵活现的牛，而不是抽象、空洞的。

3.想象式作文

古希腊哲学家亚里士多德说过：“没有想象，心灵就不会有思想。”“牛在跳踢踏舞”多么丰富的想象力啊！农村小学生接触面少，见识少，作文没什么好写，也不好写，更难于去指导。农村小学生的作文常常存在农村作文城市化的现象。如：我班95%以上的学生都是农民的子女，没有一个高干子弟，但作文却常常出现这样的现象，有的学生写道：“我的爸爸是位医生，我的爷爷是位老干部……”假、大、空的作文，严重抑制学生作文水平的提高，鼓励学生多去想一想，写出来的事物便能精彩纷呈。教师及时地给予肯定，就能激发学生的写作热情。

古人云：写作要使学生“开广其胸襟，发抒其志气，但见文之易，不见文之难”。教师不应只以“标准”去评点学生的作文。每一位学生都有自己的个性、情感、思想。教师是学生作文的指导者，主要是指导，不是评论，更不能本末倒置，对学生的作文妄加指责。《语文课程标准》提出作文要“感情真实”，让学生的作文应像那首歌曲“野百合也有春天”。

高效的作文教学，就是教师要为小学生提供宽松的环境，让他们轻松地去感受，愉快自由地去写作，适时点拨，多加鼓励。真正实现“用我的笔记我的口，用我的口说我的心”。最终养成小学生作文的良好习惯，让学生真正喜欢上作文，让作文课堂真正高效。