爱上作文

朱红莉

多少年来，在语文教学中，对教师而言，最难教的是作文；对学生来讲，最难写的也是作文。那么，如何做才能让学生易于动笔，乐于表达，从而提高其写作能力呢？

会说 作文，并不是三年级才开始训练。从学生进入小学后，就应该有目的地开始进行说话、写话的指导，帮助他们打下扎实的基础。低年级的写话训练主要是让学生能写通顺、完整的句子，这样的训练要渗透于每节语文课堂之中。

我认为教师在课堂上主要抓住两个点，一是平时的课堂发言要引导学生说完整话，知道一句话的正确表达。二是结合课文多进行说话训练。如在教学《人有两个宝》时，先展示厨师、清洁工、建筑工人、交警、书法家工作的图片，再让学生选择一幅图用“谁的手能做什么”的句式说一句话，接着说说自己或身边人的手能做什么，这样的句式训练对于刚进入小学的学生来说，降低了难度。其次是引导学生用词多样。一年级下册的《识字5》是一首关于“夏天”的词串，分别介绍了夏天的天气、水果、昆虫和花朵。在教学第四行的花朵时，先让学生看图片说说这些花的颜色，为了避免用词形式单一，提出了“葵花”用ABB的词语，“茉莉”用ABAB的词语，最后填入句子中，句子也多彩了。

夏天到了，（金灿灿）的葵花、（雪白雪白）的茉莉和（粉红）的荷花都开放了。原来，夏天是（五颜六色）的呀！

叶圣陶先生说：“生活犹如泉水，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流不停息。”在生活中，很多的事情都可以作为学生习作的素材，文章来源于生活、升华于生活，习作的资源不会枯竭。

中高年级的学生叙述都比较流畅了，为了促使学生留心观察生活，帮助他们积累素材，从三年级起就开展了课前两分钟讲话的活动，内容有给材料编讲故事、口头作文……学生叙述完后其余学生进行及时点评。这项活动是要引导学生把“说”和“写”联系起来，这样不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确、条理清楚。

课前两分钟活动的开展就是要将丰富多彩的社会生活、灿烂多姿的大自然作为学生学习习作的“源头活水”，让学生学会表达自己的生活经历，能从一件不起眼的小事中，抒发独特的感受，哪怕是一缕阳光、一滴露珠、一朵鲜花、一个动作、一个眼神、一个微笑，只要用心感悟，都会有与众不同的体验。这就是很了不起的功夫。能做到内容具体、语言通顺流畅，这就是进步。

乐写 宋朝的严羽曾说：“诗者，吟咏情性也。盛唐诸人惟在兴趣，羚羊挂角，无迹可求。”我国的教育学家陶行知先生也说过：“学生有了兴趣就可以用全副的精神去做事，学与乐密不可分。”由此可见，兴趣的培养非常重要。

首先，可以在班级的“习作园地”里展出学生的优秀习作，供全班学生学习、品赏；可以办一份班级小报，定期刊登学生优秀的或者有进步的习作；可以指导学生投稿，激发他们的写作兴趣；还可以利用循环日记、学生互批作文的形式让他们从同伴的作文中习得精彩。

让学生互相修改文章，一开始教师可以指导学生从语言修改入手，然后是结构的安排、材料的取舍、观点的斟酌等。让学生将“写”与“改”结合起来，将“改”当作与“写”同样重要的环节来完成。做到“三分文，七分改”，写得称心，改得如意，使文章增色。

平时还可以舍大取小，进行主题片段训练。曾经看到过一篇介绍 “成语游戏” 的文章，即给出一个成语，让学生围绕这个成语写一段话，但不能出现这个成语。这其实是引导学生在描述中尽量达到具体生动的效果，是非常关键的一个指导抓手。在自己的课堂上尝试了一下，效果很好。

而后我又进行了环境描写、场面描写、心理描写、外貌描写、自由扩写等片段训练。这些训练帮助学生打开了思路，发散了思维。可以说“片断虽小乾坤大，游戏作文收获多”。

兴趣爱好是写作的关键，而学会写作、懂得写作的方法，能推动我们对写作的情感，让我们更加喜欢写作，甚至爱上写作。最后，就让我们在写作教学这条风景无限的路上一起快乐并收获着。