初中英语写作教学策略

钟静

【关键词】初中英语 写作教学策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）06B-

0073-01

英语写作教学一直是初中英语教学工作的重中之重，但是，学生在英语写作方面存在着诸多的问题，如果不重视这些问题的存在，久而久之，学生的写作能力不但没有提高，反而越来越排斥。下面，笔者根据自身的教学经验，谈谈初中生英语写作教学。

一、重视词汇的积累，为英语写作打好基础

要提高写作能力，需要长时间的累积和沉淀，词汇积累是提高写作能力的首要步骤。积累词汇的方法有很多，教师要根据学生知识水平、学习特点、教学目标等多方面综合考虑，全方位、多角度地指导学生积累词汇，使学生理解词汇的多种意思，更加灵活地利用词汇的不同意思丰富写作的内容。

例如，笔者在讲解英语试卷阅读部分时，文章的第一段有一句“Her responsibilities matured her at an early age.”（ 她肩负的责任使她早熟）

教师：“early”在这个句子中是什么意思呢？

学生异口同声回答：是“早”的意思！

教师：“early”还有其他意思吗？

教室顿时鸦雀无声，过了一会儿，有两三个声音小声地回答：“还有‘提早的意思。”

教师兴奋地提高了音量：“Good，you are right！‘early确实有‘早的意思，但在这个句子中，‘early的翻译是‘早熟，此外，“early”还有‘早期，初期的意思，比如‘Then have found some early tools。”学生由此明白了“early”这个单词既可以表示“早”的意思，也有“初期的，早期，成熟”的意译。

二、理清思路，培养正确的逻辑思维

要提高写作能力，除词汇的积累外，教师还要培养学生的写作构思能力，利用最短的时间写出高质量的作文。在平时的写作训练中，教师要指导学生控制好写作时间，要求其首先认真读完作文题目，确定好写作标题；其次，对文章有一个大概的构思，清楚自己要写什么内容，形成一个简单而清晰的写作框架；最后，用连接词、主题句、过渡句等一些关键词句把全文连接起来。

例如，初二一篇题为“If I have enough money”的作文，看到题目，学生都会有自己的想法。比如，有些学生的想法是最想做三件事，先去旅游，然后买礼物给家人，最后买一座大大的房子，教师可以指导学生进行这样的构思：First，I will go to Beijing；And then，I will buy some gifts to my families；At last，I will buy a big house。学生在脑中有了这种构思之后，在写文章时就轻松很多，而且按照这个构思扩展可以写出有条理、结构清晰的作文。

三、由浅入深加强学生写作训练，逐步提高写作能力

培养学生英语写作能力是一个循序渐进的过程，需要由句到文，由易到难，全方位、多角度地依次提高学生的写作能力。在具体的教学中，首先要指导学生造句，当学习一个新的词汇或短语时，教师要指导学生用其进行造句，如“as long as”这个短语，教师指导学生把这个词运用到具体的语境当中——翻译句子“只要你努力，你就一定能成功。”经过了教师的指导，学生把这个句子正确地翻译出来了：As long as you study hard，you will be successful.接下来就进入到文章的训练当中，可以通过指导学生写英语日记的形式进行提高。例如，学生的一篇英语日记：Today is my mothers birthday，but my father and I want to give her a surprise，we have pretended a small party.When my mother entered the room after working，she was very surprised，I thought she must be happy and touched.What a special day we have never met.

学生A：“but”用错了，应该直接删掉更好。

学生B：“What a special day we have never met”这句话应该在“day”后面加上“that”读起来顺口一些。

……

学生们积极讨论之后，教师进行以下评价：如同学A所说，文章的“but”去掉，句子就对了，我们还可以更进一步修改文章。为了使文章显得更通顺，承接自然，可把整个句子改为：In order to give her a surprise，my father and I have pretended a small party。此外，同学B的想法要加上一个“that”，这个“that”在句子中充当宾语引导宾语从句，因此也可以省略不写。其次，文章中还可以添加一些细节描写，如妈妈看到这个突如其来的party时，可对她的表情进行描写，比如：1.She was very surprised with a bright smile on her face.2.we can saw the happy tears on her eyes.教师从文章看出学生写作存在的问题，有针对性地对学生进行指导，这对提高学生的英语写作能力起到事半功倍的作用。

总之，教师要重视学生英语写作能力的培养，采取多种多样的教学方式，提高学生写作的积极性和主动性，使学生深刻体会到写作的重要性并不断进步。

（责编 韦春艳）