论小学生的理想教育

谢美莲

【摘要】理想是人奋斗的目标，是人们对未来的憧憬向往与追求。小学阶段处于理想的启蒙时期，对小学生进行理想教育是有其重要意义的。本文主要根据小学这一特殊阶段特点，探析进行理想教育的突破口。

【关键词】小学生；理想；理想教育

西方哲学家苏格拉底说过：“世界上最快乐的事，莫过于为理想奋斗。”而且对学生进行理想教育，始终是德育的重要内容之一，同时理想也是人的精神内核之一。要谈理想教育，那先我们必须了解什么是理想呢？

首先，理想是一种社会意识形态，是社会发展到一个阶段的产物。在社会发展落后或是社会物质匮乏的时期，人们吃不饱、穿不暖，最基本的生理需求都没有得到满足的时候，根本不会谈什么精神追求，什么崇高远大的理想。只有当社会物质得到丰富，人类社会文化发展起来，人们才有了精神层面的追求，有了自己人生的目标，树立自己以后的生活要达到怎样的状态的想法。理想是人类特有的高级心理现象和社会现象。

再次，理想是人生的一个规划。理想是美好生活的一个规划，因为人们不仅要生活在这个世界上，而且要改造世界，按自己的设想来发展自己和社会，规划自己的人生，使自己的生活符合自己的意愿。它决定了你该朝怎样的方向努力，表达了你对你自己人生的一个计划和态度。

第三，理想是根植于努力，与现实之间存在矛盾。理想不是一个已经达到的状态，而是必须经过自身的努力，才能达到的一个目标。理想是指向未来的，是对未来事物的想象或希望，它是有根据的、合理的，通过努力或奋斗能够到达的。这个与空想和幻想是不用的。理想有一个现实基础，它与现实有距离，但是不像空想和幻想一样离现实太远了，它基于现实又高于现实，是需要我们争取和追求的东西。符合客观规律的理想是可以实现的，因为它是以客观规律为依据的理性想象。

因此，我们可以将理想定义为：以现实为根据的一种理性想象，是人们对于自己和社会发展设想与追求。它具有美好的、未来的、符合客观规律的三个属性。

目前，我们一般把理想分为四种：生活理想、职业理想、道德理想和社会理想。生活理想是指一个人按照自己的生活情趣，对未来的生活方式、生活标准的想象。现在有些人不大提生活理想，片面认为生活方面的追求就是衣食住行玩，就是物质生活的追求，带有资产阶级的味道。其实，他们忽视了精神生活方面的理解，像丰富多彩、健康向上的文化生活，平等、民主、宽容、和谐的政治生活，美满幸福、和睦融洽的日常家庭生活等等。即时在物质生活方面，也能反映一个人在价值观念、幸福观念和审美观念等高层次的追求。生活理想还包括我们提出的国富民强，人民富裕，摆脱贫困，争取美好的光景这些共产主义理想的内容。职业理想是一个人在一定条件下，由于多方面的因素，如兴趣、特长、学习成绩、家庭教育与要求等综合影响而形成的对从事某种社会职业的设想。由于职业理想往往切近学生的真实需要，职业理想教育往往能够成为理想教育中的重要切入点。道德理想的培育是德育的最高目标，同时也是德育工作的基础。由于个人生活和事业发展离不开社会发展，社会理想教育就成为理想教育的另外一个重要组成部分。

那么目前小学生理想的状况到底是什么样的呢？大致有一下几种情况：

第一，没有理想，压根就没考虑过理想这回事。有这种情况出现的小学生基本上处于低年级，他们没有想过这类的问题。

第二，幻想阶段，脱离现实的不理性的理想。这类的小学生往往产生许多的奇思妙想，他们敢想，天马行空地想。比方说，“我希望我能够飞，能自由自在在天空飞翔。”“我要发明一种能做作业的笔。”很多类似的，听起来是多么不切实际。

第三，有理想倾向，但是认识仍旧模糊。比方说：“我要做一个幸福快乐的人”，“我要做一个对社会有用的人”，等等。

第四，有生活理想，但属于较低层次的。有许多小孩子会说“我希望爸爸妈妈奖励我一辆遥控车”，“我希望老师不要布置家庭作业”等等。

第五，偏向于职业理想，以为职业就是理想。这种职业理想往往是多变的，它和学生的心情有极大关系，也受家庭的影响较大。许多学生爸妈是知识分子的话，他们就会有将来想当医生或是科学家的理想，想选择脑力劳动的职业。不过他们一会儿想当科学家，说不定下一秒又相当解放军，总是不稳定多变的。

第六，也有初步树立社会理想的小学生，这一类情况占少数。

第二到第五种情况在小学生中所占的比重很大，其实这是符合理想发展的阶段性规律的。有研究表明，理想发展的规律是生活理想、职业理想之后再是道德理想和社会理想。社会政治理想产生于“学龄晚期”，多数在高中之后才产生，而生活理想和职业理想在小学阶段已经产生了。所以，小学阶段算是理想教育的一个启蒙阶段，也应该受到一定的重视和教育。在小学阶段没有必要进行专门的理想教育，但是我们也不能避免在这一阶段涉及到这方面的教育，况且每个小学生几乎都会被老师问过：“你长大想做什么？”或是“你的理想是什么？”因此对小学生进行理想启蒙是非常有必要的。

小学生正处于理想萌芽的阶段，我们就要以此为起点，根据小学生的心理发展的水平和认识的水平进行一个正确的引导。我认为主要有三个突破口：价值观、理想人格和爱国主义教育。

首先，树立正确的价值观。当今社会风气每况日下，许多人持有物质、金钱至上的拜金主义观念，贪图享乐，追求名利，社会物欲横流。家长的错误引导，许多家长在小孩子小时候就教导孩子长大后一定要成为有出息的人，而这个有出息就是指的有权有势。再加上学校教育中对学生的思想教育简单化、形式化，只注重学生的学习成绩，而忽视了包括价值观在内的思想品德教育。因此，社会、家庭和学校都要采取措施，使学生树立正确的价值观。

社会上要加大宣传教育的力度，重塑人的理想道德和信念，树立正确的人生观、是非观和美丑观，唤起人生最美好的东西，于此同时，加大反腐败的力度，纠正腐败之风。家长提高自身的思想素质，对自己孩子的理想能加以正确的引导，比方说理想的选择要与他们的性格爱好方面结合起来考虑，发挥孩子的特长优势。适时的进行正确的价值引导。在看到贪官现象的时候要告诉孩子这是一个不好的现象，是一种违法不道德的行为。学校方面要重视思想品德教育以及德育工作，学科教学中也可以适时渗透思想教育，尤其是语文学科的教学，加强人文精神的教育，教师平时也要言传身教。

第二，从理想人格着手。从心理学的角度划分青少年理想的形成主要分为具体形象理想，综合性理想和概括性理想这三种水平。低年级学生具体形象理想较多。另外，理想的发展规律有四个层次，即对理想人物的最初认识，爱国主义理想，社会主义理想和共产主义理想。按照上述的理想形成和发展的规律办事，我们对小学生进行理想教育，应该先从具体的人物形象进行引导，也就是所谓的“榜样教育”。我们平时的学雷锋等活动，虽然字面上并没有出现“理想”，也不是专门的理想教育，但是其中就体现了少年儿童的理想教育的特点。它实质上就是理想教育的一个组成部分。

关于理想人物的选择，可以分为两种。一种是间接理想人物，如上述英雄模范人物雷锋等等；另一种是直接理想人物，即生活周围的权威人物，如家长、教师等，他们的思想言行对受教育者有着直接的影响。对小学生来说，周围权威人物如果言行不一，就会影响学生产生心理上的不平衡，造成理想发展的障碍。

最后，激发爱国主义情感。很难想象一个不爱家乡、不爱人民、不爱祖国的人树立的理想能够正确、崇高和远大。那些个做贪官的人实质上都是不爱人民、不爱国的表现，所以我们要引导小学生从小热爱家乡的小桥流水到热爱祖国的壮丽山河；热爱家人到爱老师、爱同学、爱班集体，到爱人民、爱社会、爱我们的国家。引导他们学习中国受侵略的近代史，激发他们振兴中华的雄心壮志。引导他们学习我们国家的地理，使他们了解祖国丰富的物产和辽阔的疆域。当然，既要使小学生看到我们国家建设成就的一面，也要使他们看到我们与世界发达国家的差距，鼓励他们奋发图强、迎头赶上，让他们追溯先辈的足迹，在建设富强社会主义中国的过程中逐渐成为共产主义者。

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