如何让中学语文课堂春光融融、散馥流芬

张海平

教学语文以来，我一意营职，为了教学竭尽微忱，为了学生倾注身心，兢兢业业，寤寐研磨，天长日久，略有体会。本人深知，举一指必遮泰山，认一沤必遗沧海，本人所谈，无意与同仁竞异，也不必强与苟同。庐山面目，横看成岭，侧看成峰，视觉不同而已，都是经验所得，北辙南辕，引玉抛砖，祷盼矫正，若益于同仁教学点滴，则我至为欣悦。

一、语文学习，首先重视阅读诗文

中国传统的语文学习十分重视诵读，古人把“上学”称之为“读书”，并有“书读百遍，其义自见”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”“读书破万卷，下笔如有神”的感言。无论是刀笔小吏还是国学大师，其语言的素养和文化的修为大都是“读”出来的。所谓“诵之不辍，话语天成”。足见诵读之功对树立形象世界，增长文化内涵有无可替代的作用。《语文课程标准》要求初中生：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣。无疑也是旨在树立“大语文”的教学观，突显语文教学的“人文性”，打造与时俱进的“诵读文化”，传承华夏民族的“文化血脉”。

在诵读古诗文过程中，能否断对句子，对于初中生理解文意至关重要。它不仅影响到学生对文章的理解能力，也关系到学生的语感，同时还影响到学生的诵读水平和对传统文学精髓的内化程度。要正确地划分句子的节奏，理解文言文的文意，精研穷磨，举一反三，乃至一闻千悟，天长日久，语文的阅读能力必然提高。

二、让学生写好作文，注意改进评改方法

自新课改以来，面对新的教学理念和新的师生关系，语文教师要努力转变教学理念，积极探索作文有效教学新途径，让学生学会主动学习、合作学习、探究学习，在作文评改中充分体现新理念，讲实效，重能力。探索作文教学新方法，不要在作文评改总是教师大包大揽，学生只写不改，应让每个学生学有所练，练有所得，让每个学生在修改作文能力方面有不同层次的提高，写作水平必然有大幅度提高。

改作文方法很多，比如学生互评、示范朗读、自我评改法、四人小组评改法、师生互动听改法、优秀作品展评法等。在实际教学中，这几种方法都是相互交替使用，或者是选择其中两种或三种合起来用。在学生评改后，教师还要再次收起来，浏览全班的作文，检查学生评改的情况，给出自己的评分和评语，小结评改作文的方法。这样持续探索，寻找更加适合我们学生的习作评改法，不断提高学生写作文的能力。

三、拓展背誦范围

背诵佳句名篇，是语文学习的诀窍。有时候一句话能够影响一个人的一生。鉴于此，我找到在报纸上连载十年的《慧人慧语》让学生有所选择地背诵。慧人慧语包罗万象，内容庞杂无所不及，比如有的人和同学有了隔阂，闷闷不乐，《慧人慧语》这样解读：

沟通使世界成为一个村，

自私让人心成为一座城。

有的学生听不得批评，《慧人慧语》指出：

愚蠢紧跟恭维膨胀，

智慧巧随赞美遮掩。

有的学生说是说非，“能说会道”，《慧人慧语》这样启示：

喋喋不休始终迈不进智慧的大门，

沉默寡言至今统治着思维的圣殿。

有的学生吊儿郎当的，宝贵年华不知珍惜，《慧人慧语》这样阐述：

时间不能复制，蹉跎常复制；

人生不能重演，悲剧总重演。

关于读书做人等，《慧人慧语》如此论说：

人多懂得忍逆，但顺更要忍，不骄、不喜、不贪、不狂皆为忍；

人多习惯读书，但心更要读，触摸、询问、反省、洗涤皆为读。

诸如此类的句子，不胜枚举，学生都比较喜欢，朗朗成诵，不仅增进了文笔，而且学会了很多做人的道理。

综上所述，语文教学方法多多，檐檐相次，关键在于引领学生掌握学习的方法，激发起学生学习语文的兴趣，师生和睦，让学生感觉到语文学习其乐无穷，这样必然使得中学语文课堂春光融融、散馥流芬。

【责编 张景贤】