化学教学中学生学习兴趣的培养

付永占

摘要：兴趣是最好的老师，风趣导入、通过讲故事、幽默的语言等方法都可以来激发学生的学习兴趣。在化学教学中培养学生的学习兴趣，开动学生的智力，发挥学生的自主性，激发学生的求知欲，创建出化学高效课堂十分重要。

关键词：化学教学；兴趣

化学教学应面向高效课堂，这已是当今化学教师的共识。要培养并提高学生的化学素质，就必须先培养学生学习化学的兴趣，并能在化学课堂教学中实现。如何增强化学课堂的学习气氛，激发学生的学习兴趣，使学生的学习由被动变主动，从而提高化学教学质量，实现化学教学的实效性。这就需要教师让学生对所学知识产生好奇，给学生充分的思考时间和空间，让学生情不自禁地猜想，并有感悟，来调动学生学习积极性。

一、风趣导入培养学生的学习兴趣

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”风趣的开场白，生动的故事，一个小小的实验都会使一节课成功。因此，教师在上课的开始必须讲究艺术，不断地依据教材内容和学生实际精心设计好每节课的导语。用别出心裁、平中有奇的导入来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入到学习中来。例如，在学习九年级化学第二单元《氧气》一节时，在上课前先制备好几瓶氧气，上课时，开始先用一根带火星的木条放入氧气的集气瓶中，这时带火星的木条又重新燃烧，接着再拿来一根已经处理好的细铁丝，一端系一根燃着的木条，再伸入另一瓶氧气的集气瓶中，学生发现铁丝能在氧气中燃烧。这两个实验平时生活没有见过，学生会带着问题学习，学生为了弄明白这些问题，会集中注意力学完本节知识。由此导入新课，极大地提高了学生的学习兴趣。

二、通过讲故事来提高学生兴趣

比如，在讲九年级化学第六单元《二氧化碳和一氧化碳》二氧化碳的性质时，可以引入一个小故事：意大利那布勒斯深山峡谷中，有一个著名的屠狗洞，外观与我们看到的其他普通的山洞并没有什么区别，但是話说，洞里有一个屠狗妖，当人牵着狗进入山洞时，人安然无恙，狗却昏倒，甚至死亡，科学家波曼尔决定弄个究竟，这时他感觉到呼吸困难，并看到手中的火把的火焰飘忽不定……当把学生的无意注意及时转换到有意注意上来时，马上进入正题，启发引导学生这个屠狗妖是什么，学生会联系到本节知识二氧化碳的性质，密度比空气大，又不能供应呼。培养学生的学习兴趣引导学生自己去探索，是适合学生学习化学的方式。我建议上课不要死板，应多说点故事之类的，要课堂气氛活跃点，让学生喜欢上教师，就自然喜欢上课您上的化学课，再给学生一点鼓励，给学生压力少一点，让学生觉得上教师的课很意思，爱上教师的化学课。

三、幽默的语言来调动学生的学习兴趣

幽默语言是一堂课能否成功的重要因素。幽默的语言能调节学生的学习情绪，活跃学生的课堂学习气氛。如化学课上遇到一些学生需要自主探究之类的问题时，可以用一些幽默的语言来激励他们说，外国人说中国的孩子不会思考问题，只依赖于教师。学生听了这些话语不服气，要给中国的孩子争口气，学生会立即开动脑筋把问解决出来，这样给学生学习的信心，并激发了学生的学习积极性，同时培养了学生的爱国热情，增强了学生解决问题的信心，同时也能证明学生能够运用所学的知识解决问题，最终让学生体会到学习知识的乐趣，让学生快乐的学习，在学习中体会快乐。

四、联系现实深化学生的学习兴趣

化学知识大多数都与现实生活有联系，而学生的思维活跃，教师要充分利用他们对现实生活中现象感兴趣的心理特征激发他们的学习化学兴趣。因此，教师需要设计有利于他们自主学习和创造的化学学习气氛，让他们去观察、去通过现象分析本质，在生活实践中逐步形成学习化学的习惯和能力。钢铁生锈是学生在日常生活中经常见到的现象，每个学生也都想知道钢铁为什么会生锈，具体怎样防止钢铁生锈，因为这个是生活中出现的现象。学生想知道为什么，就会对这一问题感兴趣。我们可以引导学生按照教材准备一组铁钉生锈的对比实验，一周后进行观察、比较、分析、总结，归纳得出钢铁生锈的主要因素。学生兴致勃勃。教师可再让学生整理出防锈的方法和手段，从防锈的手段入手分析其中蕴含的道理，然后让学生说说看还有那些更好的防锈方法，进入到交流与评价阶段。加深了对生锈原因的理解，让学生感到生活中处处是化学，体验化学学习的价值，并提高了学生分析问题解决问题的能力。然后过渡到对学生应用能力的锻炼。教师可提出如下问题：我校的防盗窗严重腐蚀，请你设计出多种防锈的办法，然后进行交流，并引导学生从是否实用、经济、美观等角度上讨论怎样防锈。从生活到化学，学生感觉比较亲切，同时给学生一种震撼，激发起学生强烈地寻找解决问题办法的渴求。事实证明，一旦学生学习的化学知识和现实生活联系起来，学生的情绪马上就高涨起来，学习气氛变得非常活泼，学习兴趣会大大提高。

五、构建和谐合作小组激发学生学习兴趣

实行分组教学，可以把一个班级学生分成若干个化学学习小组，每一个学习小组有四至六个同学组成，每个小组分为A、B、C同学，也就是好、中、差，学习好的学生带动中的、差的学生共同提高，上课时教师提出化学需要探究问题，先让各小组成员独立思考片刻，紧接着各小组成员在小组的带领下讨论片刻，再接着让各小组推出代表回答问题，回答正确的小组给予肯定并打分，打分高的加以表扬，回答不正确的让其他小组给这个组加以鼓励，并给予纠正，纠正正确也让学生鼓掌，给予肯定并打分，最后到一个月，合计分高的小组给组内每个成员都发奖。这样学生学习有一定的激励性，学生学习积极性有一定的提高。为了提高每一位成员的积极参与，还可以再分的细一点，让每个小组记录每组中各个成员回答质量和次数，可以让小组长负责给其组员发奖的多少，这样可以调动全班中每一位学生的积极性，使课堂充满激情，充满快乐，富有生机，如果长期以来都这样上课，学生上课的学习化学兴趣大提高，实现学生共同学习，共同提高。

学生学习化学兴趣的培养要抓住学生好动、好奇、爱表现的心理特征，优化化学课堂教学，改变已往学生跟随教师思路、教师围着教材讲课的局面，增强师生间的知识交流，活跃学生的学习气氛，增加师生之间的构通，有利于学生的身心发展和学习能力培养。学生学习化学兴趣的培养可以化抽象为形象，学生学习知识变枯涩为生动，有效提高我们的教学效率。

【责编 田彩霞】