激发学生学习兴趣 提高课堂教学质量

姜云杰

摘要：提高课堂教学效率和质量的关键是：激发并保持持久的兴趣和为学生创设更好的学习情境、发展学生探索、求知的内在动力。在教学过程中，首先，要做好开始阶段的工作，其中包括：上好绪言课； 及时组织学生实验，让学生体验化学的乐趣； 重视第一次评价工作。其次，做好教学模式和教学策略的选择工作：适时、有选择的采用多媒体教学方法；努力为学生营造问题情境；加强理论联系实际的教学。

关键词：兴趣；实验教学；多媒体；问题教学； 学案导学； 理论联系实际

中图分类号：G633.8 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）06-0213-02

素质教育的目标是通过教育提高学生的全面素质。既要减轻学生的课业负担，又要提高教学质量，为解决这一矛盾，教学上就必须以提高课堂教学效率和质量为中心。课堂教学是整个教学工作的核心，课堂教学质量的好坏将对学生产生终生的影响。因此在课堂教学中教师要有所创新，本文结合我多年的教学实践，谈谈在九年级化学教学中如何提高课堂教学效率和质量的做法和体会。

1 在教学的开始阶段要做好以下工作

1.1 上好绪言课：初中生对化学的学习兴趣主要表现为对实验的浓厚兴趣，尤其是趣味性实验。俗话说"良好的开端是成功的一半"，化学的开篇课《绪言》课中，我充分利用化学实验的魅力，安排了一些精美的图片展示、视频片段播放，补充了一些能吸引学生注意力的趣味实验，一下子将学生带入神奇的化学世界中，唤起了他们強烈的好奇心，使他们产生了学习化学的渴求之情。学生兴趣盎然，热情高涨，迫切地想要走进奇妙的化学世界。

1.2 及时组织学生实验：借着刚激起的学习热情，教师要及时组织第一次学生实验。学生第一次做实验，往往带着复杂的心情，有的胆怯，有的好奇，有的希望得到成功的乐趣。在实验前，要充分讲清实验内容、注意事项、安全问题，以消除他们做实验前所有的心理疑虑，激起他们大胆去尝试的欲望。学生在实验时有充分的心里准备和明确的目标、实验内容，每个学生在实验时都感到了动手操作带来的乐趣和实验成功时的喜悦，这样就使学生急切渴望下一次实验的来临。

1.3 及时评价：在第一单元学习之后，及时地进行一次单元检测，测出学生知识的真实掌握程度，根据结果分析，找出哪些学生对学习化学兴趣不足，从而对每一个学生有一个真实的了解。这一做法在教学中非常关键，这可以使老师进一步了解每个学生对知识的掌握程度和对化学是否已经产生兴趣，还可以及时调整下一阶段的教学方向，做到课堂教学有的放矢。

2 做好教学模式和策略的选择工作

在不同的课型中，可以选择不同的教学模式和教学策略，提高教学的效果。

2.1 有选择的采用多媒体教学。多媒体教学方法可以在一定程度上突破时间和空间的限制，扩大直观视野，充实直观内容，强化直观效果，丰富感知材料，并利用视、听、说向学生提供声、像、图、文等综合信息，为多种感官的刺激提供了若干个兴奋点，有利于学生注意力的保持，它的信息组织方式与人类长期记忆结构相似，减少了记忆信息和加工转换的过程。如电解水时，水分子的微观变化过程，原子的结构等抽象内容用多媒体演示出来，利于学生接受、理解、记忆。再如高炉炼铁反应原理的实验用到有毒气体CO，无法进行分组实验，演示实验可见度太小，效果不理想，如果采用多媒体教学就能解决这一矛盾并能充分展开。如CO还原Fe2O3的装置的选择、实验前后顺序（先加热产生的后果）、尾气的处理、如何将CO尾气燃烧的热量再利用等， CO毒性原理，都能通过Flash或视频展示给学生，对提高课堂教学质量起着不可替代的作用。

2.2 使用问题教学，引导学生思考。创造思维是在提出问题中表现出来的，因此营造积极思维的问题环境便成了培养学生创造思维的重要方式之一。问题是科学探究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙，没有问题就不会有解释问题和解决问题的思想、方法。所以说，问题是思想方法、知识积累和发展的源泉，是萌生新思想、新方法、新知识的种子。在平时的化学教学中，教师要认真钻研教材，精心设计教案，巧设疑问，以趣激疑，以问设疑，以疑导思。例如在《氧气的实验室制法》的教学中，我以下列问题为载体，引导学生用实验加以探究：（1）让学生说出在前面的学习中，知道哪些方法可以得到氧气？（2）在学生提供的方法中讨论是否适合在实验室中制取氧气？为什么？（3）在找到适合的方法后应选择什么样的装置？所选仪器有哪些作用？（4）怎样向气体发生器中装药品？加药品时应注意什么问题？（5）怎样去收集气体？怎样使制得的气体较纯净？哪种方法收集的气体较纯净？（6）操作时应注意什么？（7）通过实验你有哪些问题和疑问？本节课强调通过问题来进行学习，把问题看做是学习的动力、起点和贯穿学习过程中的主线。有些课上还可以通过学习来生成问题，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。

2.3 加强理论联系实际的教学。教师通过讲授空气、水体、土壤、森林、植物与人类的关系、安全问题和当今世界关注的环境问题等等，能使学生深切地感到化学就在自己身边，从而巩固学习化学的兴趣。例如：在《钢铁的锈蚀和防护》的教学中，在上课前的一个星期，给学生布置两个任务：一个是在上学、放学回家的路上注意观察各种铁制品的表面是如何处理的和家庭中的铁制品是如何处理的，写成一个小小的报告。二是在家里用一次性的塑料杯做几个小实验，即把除过锈的铁钉按照完全浸在液体（液体种类任选）中、部分浸在液体中、不接触液体直接放在空气中的方式做一个家庭小实验。上课时学生把自己的小实验带来，发现不同学生的做法各不相同，有的学生用水，有的学生用醋、有的学生用酱油，还有的学生用可乐，都出现了一定的现象，为课上讨论钢铁生锈的条件和影响生锈速度的因素提供了很好的感性材料。还有《化学与农业生产》《化学与环境保护》等与生产生活实际相联系的课题内容都可以让学生进行单独或自由结合成小组的形式课前调查或实验，培养了学生的兴趣和责任感。

重视实验的作用，并把各种教学方式应用于课堂教学中，每节课力争都有变化，时时激发学生的兴趣。只有这样学生才能"亲其师，信其道"，才能更有效的提高课堂教学效率和质量。要做到这一点，我认为教师必须要具备的基本素质应该有：心里要有学生，要有付出一定辛苦和努力的准备，要不断地学习和提高自己的业务水平，要经常走出去学习先进经验等。

参考文献

[1] 陈明 ，《充分利用CAI辅助教学 提高课堂效率》，中学化学教学参考2008.5.

[2] 毕华林，《化学探究学习论》，济南山东教育出版社，2004.

[3] 张天宝，《新课程与课堂教学改革》，北京：人民教育出版社，2003.

[4] 孙宏安，《自主学习的理论与实践》，北京：开明出版社2003.