语言教学中要为幼儿创设适宜的情境

王艳

摘 要：在教学中为幼儿创设良好的语言环境非常重要，针对如何为幼儿创设良好的语言环境，介绍了一些心得体会，通过形象生动的多媒体教学、真实直观的物品、有趣的区域活动等创设教学情境，激发幼儿的热情、培养幼儿的兴趣，为幼儿创设一个使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的情境。

关键词：想说；敢说；喜欢说；有机会说；积极应答

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的情景”，要“鼓勵幼儿大胆地、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力”。所以在教学中为幼儿创设良好的语言环境非常重要。那么，我们怎样为幼儿创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的情境呢？这就要求我们教学手段必须不断更新，运用灵活多样的教学方法，组织幼儿进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发幼儿的热情，加强对幼儿学习语言的兴趣培养，让幼儿的兴趣化为参与实践的动力，并始终保持这种兴趣，为发展幼儿语言表达能力和思维能力提供源源不断的动力。

一、在教学中有效利用多媒体触发灵感创设教学情境

多媒体教学能综合运用形、声、色、光的效果，创设展现给幼儿各种形象生动、灵活多变、充满童趣的学习情境和教学情境，又可以虚拟现实，模拟各种现实情境，再现生活物景，有效激发和保持幼儿的兴趣，从而营造轻松自然的学习氛围，唤起幼儿的有意注意，诱发幼儿的情感共鸣，使幼儿在不知不觉中全身心地投入教学中，有如身临其境。比如，在进行散文诗欣赏《树真美》教学时，我运用多媒体课件，将四季不同的、千姿百态的、色彩斑斓的树制作优美的图片，同时背景音乐轻轻地响起，学生瞪大眼睛去看，用心去感受，去发现树的美。春天一朵朵美丽的花盛开枝头，一片片嫩嫩的小芽芽钻了出来；夏天绿绿的树层层叠叠、枝繁叶茂；秋天树叶变黄了，果子成熟了，落叶慢慢地从树上飘落下来；冬天光秃秃的树披上银装……在这种诗情画意的教学情境中，幼儿的注意力集中，兴趣浓厚，积极主动地把自己看到的、感受到的不同树的美告诉大家，使其充分感受到了散文中所表现的意境，感受到了文学作品的美。

二、利用真实、直观的物品创设教学情境

直观性教学能很好地促进幼儿的学习。幼儿将看到的、观察到的东西融入自己的头脑，进行思考的过程，也正是内部语言形成的过程。比如，在进行“有营养的水果”这一活动时，我用各种水果将活动室布置成了一个充满童趣的“水果乐园”，让幼儿到“水果乐园”作客，与各种水果做朋友，在这一情境中，幼儿在欣赏、摆弄、品尝中轻松自然地认识了各种水果的名称、外形，感知了水果的味道，并根据自己的体验对水果进行了生动的描述——“又圆又大，苹果真漂亮。”“苹果甜甜的、酸酸的，很好吃。”“苹果的味道棒极了！”“黄黄的香蕉像月牙”“甜甜的柿子像灯笼”……

又如，在学习诗歌《梦》中，在仿编时，我把整个活动室布置成七彩的世界（活动室四周张贴并摆放各种漂亮的图片及实物），让幼儿在室内寻找美的物品、图片，并通过看图体会诗歌中美进行仿编，幼儿的思维一下子就打开了，学的非常有趣也非常投入。幼儿朗诵着自己创编的诗歌，语言得到提高的同时，想象力和创造力也得到相应的发展。

三、利用有效提问创设教学情境

幼儿园的孩子好奇心强，对于幼儿未知事物进行开放性的提问，能有效提高他们投入活动的兴趣，激发求知欲。教师在活动中要巧妙设计情境，给他们留下质疑的空间，也是培养幼儿大胆想象发展语言的有效手段。我们经常创设的各种悬念式情境无疑会提高幼儿的思维发展水平，促进幼儿连贯叙述事物的语言表达能力。

四、利用区域活动创设有趣的情景

在开展区域活动的过程中，我因地制宜，恰当地把故事表演、角色游戏等引进活动之中，提供富有变化的道具，创设亦真亦幻的场景，为幼儿提供了一个融教育与情景之中的一个多角度的语言环境。例如，区域活动中的角色活动区“娃娃家”，我为幼儿提供了丰富的道具，就像一个温暖的家，孩子们进入区域，很容易就联系到在家的情景，有了真情实感，孩子们就想说、喜欢说、乐意说，有效地为孩子创设了有趣的语言环境。在“小舞台”区角，为幼儿提供丰富的服饰、道具、头饰，幼儿进入自己的“小舞台”愉快地分配角色，进行生动的表演。在熟悉的环境中，幼儿进行角色表演，兴致很高，语言表达也很流畅，这种表演情景的教学形式远比枯燥的讲解更能吸引孩子，起到事半功倍的作用。

总之，在教学中为幼儿创造适宜情境，既能使教师教得更轻松，也能使幼儿学得更愉悦，使活动的组织更有效。作为我们幼儿教师，在教学中要大胆实践，积极探索，努力使我们的教学真正达到《纲要》提出的目标要求。为幼儿创设一个想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的情境。