优化教学设计，打造高效课堂

覃淑琴

摘要：课堂教学是一种师生双边参与的动态变化的过程，每一个学生都是生动、独立的个体，是课堂上主动求知、主动探索的主体；而教师是这个变化过程的设计者、组织者、引导者和合作者，是为学生服务的。教师在教学过程中，应该真正做到"以学生为本"，提高课堂45分钟效率，我的体会是--精心的进行合理有效的课堂教学设计，以提高课堂的实效性。

关键词： 新课程理念；高中化学有效教学； 课堂实效；教学设计； 教学策略

中图分类号：G633.8 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）06-0195-01

高中化学教学要追求课堂教学效益的最大化，有效教学的教学设计和策略是一重要途径.新课程理念的"有效"更强调高中化学的学习是一个主动建构知识，发展能力，形成正确的情感态度与价值观的过程，除教师本身的素质外，则取决于教学设计的优劣。下面就我们的教学体会，谈几点看法。

1 坚持教学过程的科学化

教学过程的科学化是指以最少时间和精力，求得课堂教学的最佳效果。为此，要求教师依据教学目标精心搞好以下四个设计。

1.1 课堂教学结构设计。一般认为，按时间顺序把一节课划分为课的开始、课的中心和课的结尾，这样固定的三个部分较为合适，这种划分适合于任何一种课型。课的开始，应该向学生明确一节课的学习目标和学习要求，使他们做好知识和心理上的准备。课的中心部分是一节课的核心，课的教学目标的完成，教学质量的高低关键在这部分，所以课的开始和课的结尾都要紧密围绕课的中心来进行。在课的结尾部分，要使学生对所学到知识得以归纳、概括，重点强化，加深理解和记忆，便于使本节课和下节课更好地衔接起来。

1.2 课堂教学提问设计。一个有意义的问题将对教学效果起到事半功倍的作用。创设多种问题情境，可以极大地调动学生的学习积极性，使课堂教学高潮叠起。如在《盐类的水解》这节课中，首先设疑："盐溶液是显中性还是显碱性或显酸性？为什么？"接着通过实验演示说明现象，最后师生共同分析得出结论。再如学习《氮气》一节，讲氮气的化学性质时，首先分析分子的键能，提出：氮气在通常情况下化学性质如何？当在高温等条件下，氮气分子获得足够能量后，从氮元素的主要化合价来看，氮气可能发生哪些化学反应？由于学生带着问题去学习，必然对所学内容产生一股强大的吸引力，效果不言而喻。

1.3 课堂练习和作业设计。对于课堂练习的设计，主要是着重考察学生刚学过的化学知识的掌握情况，起到及时反馈，巩固所学知识的作用。所以要紧密配合上课内容，适时地穿插安排，多选用难度不大，全班学生绝大多数都可以答对的习题；对于课外作业的设计，要配合学生已学过的知识，达到加深理解，综合运用，并逐步形成化学知识结构的作用。因此，课外作业题的综合性、题型的多样性、例题的灵活性及答案的隐蔽性等都要比课堂练习高一些。这样经过相当时间的培养、训练，学生的解题能力就会伴随教学进程的发展得到提高。

1.4 课堂教学板书设计。课堂教学的板书，是教师教学思维的文字表达形式，它既可以弥补语言难以表达的不足，如化学用语，又可达到形象直观的效果。一份好的化学教学板书，应有科学性、直观性和艺术性。板书设计要体现以下原则：①体现教学目标性，能揭示一堂课的重点、难点和关键，是一堂课的精髓；②体现教授的系统性，能形成完整的知识链；③体现教学的全过程，成为上课的注意中心。

2 坚持有效教学的策略化

2.1 兴趣化教学策略。

兴趣是最好的老师，运用兴趣化教学策略，调动学生学习化学的动力，培养学生创造性思维能力。常见的教学方法有：

（1）实验法。化学是一门以实验为基础的学科，在教学中通过做一些生动有趣的实验，激发学生的兴趣。

（2）设疑法。"学则须疑"，通过设疑引发学生兴趣，然后经过讨论分析，明白道理，从而提高学生认知能力。

（3）竞争法。学习需要营造竞争的氛围，使压力变为动力。例如在进行元素化合物教学时，可组织学生进行化学方程式背默比赛，可激发学生学习兴趣。

2.2 信息化教学策略。

当今社会正处于信息高速发展的时代，要想跟上时代的步伐，则必须实施信息化教学。教师应该让学生成为信息的运用者，在互动的信息中将知识进行重组，从而培养学生的创新能力。在实施时要注意以下三点：

（1）内容不再只局限化学生课本内容，要紧跟化学发展研究的步伐，让学生及时了解世界上化学发展动态和化学研究新的成果。

（2）形式不再局限于口授耳听，可以让学生进行讨论，辨证、采访、上网、观看有关化学知识的影片和参观一些与化学有关的工农业部门等等，这些形式不仅可以扩大学生知识面，而且能激发兴趣，发挥学生的特长。

（3）授課者不仅是教师，也可以是工程师及研究人员或者是具有丰富知识和实践的人都可以给学生作专题报告，从而扩大学生的知识面，激发学生的兴趣。

2.3 探究性教学策略。

课程改革的目的是要激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习。学生通过实验亲身经历和体会科学探究活动，激发学生学习化学的兴趣。

同时我在课堂教学中还设计多种参与方式，培养学生严谨的科学学习习惯。对于学生的自主参与，可以通过独立学习、小组讨论、集体评议、师生交流等多种教学手段，教师自己发挥组织者、指导者的作用，多让学生各抒已见，多听学生意见，与学生配合，达成思维共振与感情共鸣，努力为学生创造自主学习的机会。通过这样的教学，能培养学生开放性思维和创新精神 。

由上可知，化学教学设计是一项复杂的工作，其中每一个环节都值得去探讨。我们教师应在这方面多下功夫，优化教学设计，打造高效课堂。