营造民主和谐的教学氛围，发挥学生的主体作用

陈顺花

摘要：义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合能力，促进心智的发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略等方面整体发展的基础之上。有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习。新课程理念下的英语教学要努力为学生营造一个民主、宽松、和谐、融洽的教学氛围，充分发挥学习的自主性。

关键词：初中英语；民主和谐；教学氛围；主体作用

近几年的英语教学实践中，笔者在营造民主和谐的教学氛围方面作了大量的探索和尝试，在促进学生学习方式转变的同时，有效地激发了学生的积极性与主动性。下面就此谈谈点滴体会。

一、营造民主和谐的教学氛围，是新课标教学理念的基本要求

基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且要有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。与其他学科领域相比，语言与情感态度的关系更为密切。情感态度包括兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。兴趣对英语学习的重要性是显而易见的，很多成功的英语学习者都是一直对英语学习有浓厚的兴趣。与学习兴趣很相近的另一个情感因素是动机。动机是为学习者提供动力和指引方向的因素。因此，英语课程在发展学生的情感态度方面起到特殊的作用。

二、建立良好的师生关系，做学生的好朋友

古人云：亲其师，信其道。足见建立和谐融洽的师生关系是取得教学成功的一项重要因素。建立在相互信任、相互理解、相互沟通、相互体谅基础上的师生关系，消除了彼此心理障碍和压力，能使双方在学习、交流过程中心情舒畅、热情高涨，有利于形成一个轻松愉悦、民主和谐的教学氛围，充分地激发学生学习兴趣，提高学生学习效率和挖掘学生学习潜能。教师树立良好的个人形象是必要的，一个深受学生尊敬和爱戴的教师，不仅要业务精通、敬业爱岗，还必须要待人热情、态度和蔼。

三、运用情景教学

在教学中要创设生动的情景、吸引学生快速进入学习状态，既激发学生的学习兴趣，又开阔了他们的视野，增强教学的效果。1.用直观教具创设情景等形式，在教学中让学生置身于英语的语境之中。2.根据教材内容模拟交际情景、把枯燥的单词、乏味的句型处理在情景之中，角色表演等。比如，外研版《英语》七年级（下）Module 1 Unit 1 Whose bag is this？在上课前准备好有关物品如箱子写上Lost and found box，然后从学生中集齐橡皮擦eraser、蜡笔crayon、钱夹wallet、紫色purple、手表watch、足球football等，并且放入箱子中，上课时从箱子分别拿出钱包，用“What is this？ It is a wallet”导入新课，接着分别从箱子中拿出不同的物品教学单词，然后用“Whose book is this？It is my book. It is mine”引入对话，拿出招领箱的东西，引导物主回答“It is mine”回答，接着就箱子的物品问其他同学，“Is this yours？”“No，it is hers.”在课室走动分别从学生中收集不同的物品，把不同的物品放入失物招领箱，设置这样的情境引导学生练习句型并且学会mine、 yours、his 、hers、ours、theirs等词。把学生分成4人小组，从每个学生中拿出一件物品，问其他三个学生，让学生操练句型，让每一个学生都参与课堂的活动中，发挥了学生的主体性，让学生在和谐轻松的环境中体会到学习的快乐。

四、把课堂还给学生，培养学生的合作学习精神

在设计学生主体性学习活动时，要发挥学生的主体性，首先就要他们动起来。离开了活动就谈不上主体参与及发挥。自主学习不仅仅意味着独自学习。它不仅是个体的也是社会的。在自主学习中，学生不再单纯地依赖教师，而是与小组其他成员一起交流、协商、合作、共同解决问题。交流、协商、合作、都是促进自主学习的主要因素。

把课堂还给学生，教师要清楚学永远比教重要。务必让学生参与到教与学的过程中。 如在外研版七年级（上）Module 4 Healthy food的教学中，我是采用实物、挂图、多媒体等直观法，呈现本模块的有关食物的名称的单词，引导学生用音标拼读单词，接着呈现一个超市和一些食物，用“have/has got…”引导学生说出“I have got…”然后用第三人称让学生说出“He/she has got...”；并用“... be good/bad for...”引导学生操练，然后把学生分成4人小组进行讨论。让师生、生生积极互动，在合作、交流中形成宽松、融洽的气氛，有利于调动学生学习积极性。

五、营造民主和谐的教学氛围，必须有效地发挥教学评价的功能

营造民主和谐的教学氛围，激发学生学习积极性，还必须要提供给学生主动学习和追求上进的精神动力，这就是建立科学有效的评价机制。突出情感和过程方面的评价。新课标教学理念一个显著特点是教学必须要重视方法和过程引导，要重视学生情感态度和价值观方面的发展变化。评价应该是全面的，应该有利于发挥学生学习主体性，有利于学生成长和进步。因此，评价的方式不能只重视学生结果，要关注学生的情感和过程的变化，通过有目的、有针对性评价来促进学生全面发展。

新课程理念下的英语教学要努力为学生营造一个民主、宽松、和谐、融洽的教学氛围，以充分发挥学生的主体作用，促进学生通过英语学习使学生形成初步的综合能力，促进心智的发展，提高综合人文素养。

参考文献：

1.《义务教育英语课程标准解读》，北京师范大学出版社

2.苗长平，《“如何在英语教学中体现人文性”》，《中小学英语教学与研究》，2012.10

3.徐秒中，《新课程理念下课堂教学行为操练指导》，人民教育出版社

4.冷兆杰《“自主学习能力及其培养”》，《基础英语教育》山东师范大学外国语学院学报

【责编 田彩霞】