做科研型的小学英语教师

闫刘娟

摘要：旧的《英语教学大纲》已完成了历史所付予的光辉使命，早已不能与时俱进，新的课程改革已犹如离弦之箭，势在必行，由英语专家们精心研制的、集我国外语界权威及广大教育智慧于一体的《英语课程标准》呼之已出，制定《新标准》到现在已有七年的历史了，它标志着英语教学改革的春天已经到来。读罢该标准，深觉其中不乏蕴涵创新之理，它力主英语教师要强化科研意识，大胆开展英语教学研究，实现从"经验型"教师向"科研型"教师转变。

关键词：英语教育科研；误区；内因；外因

中图分类号：G623.31 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）06-0181-01

1 走出误区，强化科研意识，争做"科研型"教师

许多英语教师是"一支粉笔一本书一张嘴"的教学模式，教学观念极端陈旧，教学手段相当落后，教学效果当然不言而喻了。特别是自1993年秋全面使用新教材以来，他们仍是"穿新鞋走老路"，凭经验教学，教绩平平，科研意识淡薄，究其缘由，主要存在于以下方面：

一直以来，我们都认为英语科研是少数几个英语专家教授的事，与自己无关。多年来，在我国英语界存在着"搞教研的不教书，教书的又不会搞教研"，从而造成学与科研的严重脱节，许多 教师在英语教学方面不愧为教学能手，他们几十年如一日，辛勤耕耘于教海，教学也有一定效果，但一提起英语科研，则简直是茫茫一片，无可置言，他们认为，英语科研是少数几个英语专家的事，与自己无关，而对英语专家而言，他们的研究必须源自于一线的英语教学，"脱离英语教学的科研无异于无水之源，无本之木"（胡春洞语）。然而，新的《英语课程标准》的制订体现 了教学与科研的完美结合。

而且，我们还把搞英语科研看得高深莫测，因而望峰息心。一谈"英语科研"，大多数教师何尝又不想跃跃欲试呢？然而许多 教师却把它过分神秘化，认为它犹如海市蜃楼，虚无缥缈，因而把它束之高阁。殊不知，英语科研就存在于他们的一颦一笑，一举一动之中，存在于他们的一节课，一堂教案之中，等等，实际上是他们过分狭义地理解了英语科研，因此造成了他们的教学裹足不前。

教师认为注重英语教学比英语教研更具实效，更有前途。当前招生市场的激烈竞争，许多 学校把升学率作为评价老师优劣的唯一标准，他们认为，不管怎么说，"白猫黑猫抓住老鼠就好猫"，只要能提高成绩的老师就是好老师，如此急功近利，使得原本薄弱的英语科研意识则更是雪上加霜，然而《英语课程标准》对学生的评价体系作出了科学的规定"高中英语课程要建立旨在促进学生全面发展的多元化评价体系。

2 提高科研水平，培养英语科研能力

新的《英语课程标准》对广大英语教育者提出了较高的要求 ，那种过去在英语教学上"只顾埋头拉车，不顾抬头看路"的"教书匠"将不能再适应日新月异的英语教学环境，该《标准》较之旧的《英语教学大纲》明确地提出了在教学中要使用灵活多变的教学方法，变"要我学"为"我要学"，因此它更强调教师的教学研究，难不怪有人说，"'经验型'教师教书三十年，但他却只教了一年；而'科研型'教师教书三十年，常教常新，那么他教了三十年"，为此，我们要自觉实现由"经验型"教师向"科研型"教师的转变，永葆教坛青春。

那么，我们应该怎么做呢？

2.1 转变观念，强化科研意识。英语教师要站在新的教育理论的前沿，不断吸收当前最新的教育成果，鲜活自己的教育涵养，树立新的教育教育理念，改变过去那种"教学与科研"各自为阵的境况，力争变"要我搞科研"为"我要搞科研"，同时新的《英语课程标准》的实施，英语教育者也应该清醒地看到，加强教育科研已迫在眉睫，刻不容缓了。较之旧的《英语教学大纲》，《英语课程标准》有五个重大的转变：

教育思想：变"以英语为本"为"以人为本"；

教育目标：变"以掌握知识为本"为"以培养综合能力为主"；

教学原则：变"以教师为中心"为"以学生为主体"；

课堂模式：变"以教定学"为"以学定教"；

评价体系：变"单一的终结性评价"为"形成性评价与终结性评价相结合"。

2.2 注重策略，提高科研效果。"凡事预则立"，科学的研究要有科学的态度和方法，教师在英语科研之时，最好应从小处着眼，选准研究课题，卓有成效地开展教学与研究，同时，作好研究的各种数据统计，用以恰如其分地指导自己的英语教学，真正做到教学相长，使自己的教学"每日都有新的发现，每堂课都有新的感觉"。

3 左右逢源的外部环境，实现由"经验型"向"科研型"的转变

唯物辩证法认为，内因是事物发展变化的根据，外因是事物变化发展的条件，外因通过内因而起作用。因此，一个宽松、和谐、民主的外部环境无疑会加速英语教师由"经验型"向"科研型"的转变。所谓"外部环境"，笔者认为主要有二：

3.1 争取学校领导及各级教研部门的支持是一个"科研型"教师成熟的重要条件。笔者曾参加过市教育科研工作会议，有位领导讲"有什么样的校长就有什么样的学校"，一所学校办学的活力如何，关键取决于校长是否重视教育科研，此言不假，学校的规章制度无不制约着教师的教学，影响着教师的积极性，当然它必将对"科研型"教师的成长起着至关重要的作用，同时，各级教研部门的关心支持也是"科研型"教师脱颖而出的必不可少的条件之一。勿庸置疑，一个"科研型"教师的成长，与其拥有宽松的工作、生活环境息息相关。

3.2 加强纵横联系，互通有无，获取最新的科研信息。英语教师一定不要固步自封，作茧自缚，而应加强纵横沟通，多参加各种级别的教研会议，不断为自己充电，夯实理论基础，不能再满足于"一桶水与一碗水"的现状，"一桶水"在自己的教学生活中自始至终都是同一桶水，然而，岁月流转而水依旧，那么学生会得到新鲜的水吗？因此，在新的《英语课程标准》中，就明确地提出了英语教师要"终身学习"即"活到老，学到老"，只有如此，才会使自己不断应对这日新月异的变革年代。

愿所有的英语老师都能意识到从经验型到科研型教学的迫切性，真正做一位新时代的科研型的合格教师。

参考文献

[1] 胡春洞教授在广安地区教科所"张思中外语教学法"培训会上的讲话（1997年）

[2] 《英语课程标准》《中小学外语教学》.

[3] 《李清副总理在外语教学座谈会上的讲话》（《中小学外语教学》1996年10月〔总第220期〕）.

[4] 吴义荣.（广元市教科所所长）《在广元市第一届教育科研工作会议上的讲话》（1998年）.

[5] 宋学侠教授.《关于改革我国中学英语教育的思考》《基础教育外语教学研学研室》2001.1〔总第6期〕.