着力提高小学生英语的综合能力

牛永梅

我们小学英语教材中的课本内容主要是以对话形式为主的，基本上每一课都有一个话题，并且每篇课文中都含有词汇、句型、语法甚至还有语音语调等内容。这就要求我们不仅要向学生传授知识，更要训练学生的基本技能。说到基本技能，即主要是听、说、读、写的能力。在课堂教学中，教师既要抓书面，又要加强口语的训练；既要重视读写，也要重视听说，要让学生进一步在这些基本技能上得到相应提高。以下是我在从事英语教学中积累的一点经验，希望对大家有一些帮助。

一、听写能力的训练

我们的听力训练材料主要是教材里的课文，是非常好的材料，平时我们让学生仔细听录音，听录音是如何朗读、如何叙述、如何发音的，接着让学生进行模仿、揣摩，用不同的语气表达不同意思的句子，这样非常有利于学生的学习，并能提高他们的思维能力。在讲述课文之前，教师可以根据不同课文的内容，设计一些有针对性的听力练习，目的是让学生在听录音做题的过程当中，对即将要学习的课文有一个大致的了解。另外，此类听力练习题要求学生即听即练，在很大程度上也培养了学生在有限时间内获取有效信息的能力。

不同的学生有不同的年龄特点和认知水平，我们可以据此来设计不同的听力练习题。一篇课文内容不同，特点不同，我们可以设计不同的练习题，也可以设计相同类型的练习题。那些听音判断、听音回答问题的练习题主要是针对逻辑性、层次性比较强的课文，让学生在听的过程当中理清文章的脉络。而听音连线、听音选择之类的习题，主要针对讨论个人爱好、人物活动为主的课文，因为里面会涉及到大量的词汇、词组。听音表格习题则是属于“说明文”的范畴了，因为“说明文”主要具有说明、介绍某种知识、文化的特点，而表格练习则体现了这篇文章的主要内容，对于整理和汇总知识起到了不可忽略的作用。

二、口语交际的训练

由于课文给学生提供了特定的情境、特定的语言还有特定的交际功能，课文也是学生训练口语的最好的交际材料。我们在课堂教学中可以从两个方面来训练口语交际。

1.以课文为主，可以看图说话，也可复述课文。看图说话中我们要特别注意课文里面的插图，它体现了一定的文化背景知识，概括了课文的主要内容，直观表现了课文的主题意义。在训练时，一般放在讲述课文的起始阶段，学生通过看图，展开联想，并且进行讨论。如Who are they？ What are they doing？ What is it on the hill……然后让学生用语言进行描述，意在通过“说”来加强对课文的学习。

2.复述课文。可以把用第一人称写的文章，以第三人称的口气要求学生复述课文。在复述时，教师需提供一些简单的句式让学生模仿。如Peter wants to be….Lin Tao is ….Tom tells Lin Tao…等等。这种方法既锻炼了学生的口语交际能力，又提高了学生的语法运用能力。

三、展开联想，拓展运用

现在我们的英语教材符合社会实际情况，贴近学生的学习生活，有着丰富有趣的内容，所以我们要发挥这一优势，设计一些符合课文内容的语言环境，结合起其語言形式和实际生活，让学生在接近自然或虚拟的情境中潜移默化地得到训练。

例如在教学On the farm这一课时，教师可以根据课文的内容设计这样的话题：Where were you at last National Day holiday？ What did you do？ 首先让学生依据话题来回答问题，并且加以发挥，其次让学生根据课文内容进行自编自演，进而在与教师和学生的沟通交流中锻炼了自己的口语交际能力。

四、朗读、阅读的训练

关于小学阶段英语的朗读能力在新课程标准里也提出了明确的要求，学生对所学的词语能够认读。根据音标拼读的规律，能够读出来一些简单的单词，能看懂课文中一些简单的指令或要求，能了解明信片上等表达的一些简单的信息，并且能看着图片读懂小故事或短文，做到正确朗读，养成良好的阅读习惯。所以，我们教师在英语教学中不仅要让学生学会朗读所学到的单词、句型以及课文，而且还要传授给学生一些简单的、易懂的阅读方法，进而培养学生的阅读能力。而我们的阅读能力的训练就包括了两个方面，即正确朗读训练和阅读能力训练。

正确朗读训练，第一步是要仔细听录音，让学生模仿录音教师的语气语调朗读，目的是要获得比较纯正、地道的英语语音。第二步是给学生充分的自由的朗读时间，这期间需要教师的指导和教师与学生间、学生与学生间良好的沟通与交流，使其能够正确、流利地朗读课文。第三步，我们可以定期举行一些朗读表演比赛，如分角色朗读比赛、男女朗读竞赛等等，最终目标就是通过举行这些活动逐步提高学生的阅读水平，使他们的阅读能力上一个新台阶。

阅读能力训练，这一类的训练主要是通过让学生完成关于阅读方面的任务，也就是习题等途径来达到目标，即教师给学生布置一些阅读任务，学生在完成任务的过程中，使自己的阅读能力得到培养和提高。

五、写作方面的训练

在教学过程中，教师不但要重视学生的听说读训练，而且学生的写作训练也不容忽视。学习一篇新课文，我们可以根据课文的特点设计一些简单的写作练习，先易后难，一步一步来。如首先，我们可以让学生写一些单词。其次，学生熟悉了单词之后，我们可以让学生默写课文里的原句，接着我们可以让学生仿写句子。最后，让学生试着写一些有特定主题的小短文。环环相扣，层层递进，不管到哪一步，教师都要对学生的结果及时进行反馈，有错及时纠正。

总之，小学英语教材中的课文具有综合性的特点，包含了学生需要学习的单词、句型、语法知识、甚至语音语调等丰富的内容。我们对学生展开的听说读写四方面的训练主要也是围绕教材才得以实施的。在具体的教学过程中，我们教师要顾全大局，从整体着眼，不要仅限于文字本身，要适时地、不断地激发起学生学习英语的兴趣，培养学生学习课文的思考能力，让学生在掌握所学知识要点的前提下，进一步训练和提高学生的综合能力，为他们以后的学习打下坚实的基础。

【责编 金 东】