情感教育如何贯穿在英语教学中

李艳君

在英语教学教研工作中，教师普遍反映英语教学工作要做好难上加难。尤其在农村教学的英语教师反映的问题更多，由于某些地方的小学对英语没有重视起来，更有甚者就没有给学生开设英语课，致使学生上了中学，教师根本没办法上课，学生英语基础太差。而学生英语成绩的好坏直接影响着中学英语的教学水平。在缺乏师资的地区，由于没有专业的英语教师，有些学校就让其他学科教师兼任，或者让刚毕业的年轻教师去任教，这样的结果，虽然解决了小学英语的师资问题，但在实际上给学生学习英语设下了障碍，小学生一开始对于英语的学习兴趣就慢慢地被剥夺了。学生在上了中学后，英语这一科目就成了某些学生的学习负担，致使某些学校的英语课堂毫无兴趣可言，学生学得苦，教师教得累。这个问题怎么解决呢？

一些客观性的问题不是我们所能解决的，但是对于一些主观性的困难我们可以逐步克服。根据多年的教学经验及探索，我意识到，英语作为一门语言，对我们来说，不仅是一个传授与接受的过程，更是一个教师与学生沟通情感的载体。在英语课堂教学过程中，我们若适时地把握好情感教育，既可以引导学生学习英语的兴趣，提高英语的教学效率，还可以塑造学生良好的道德情操，创设和谐的师生关系，让枯燥无味的英语课堂变成学生快乐学习的乐园。在教学实践中，如何去培养学生的情感教育以引起学生学英语的兴趣呢？

一、创设和谐平等的师生关系

我们都知道，和谐平等的师生关系能够增加师生之间的情感交流，创造出一种良好的教学过程，从而促进学生能力的提高。亲其师，才会信其道，讲的就是这个道理。优秀的教师总会用特殊的方式让学生时刻围在自己身边。在教学过程中，我们应该树立和谐平等的师生关系，创设轻松愉快的学习氛围，这样学生才会对教师亲近、信任。也就是说，我们要与学生处于平等的地位，真正地做到在英语课堂上把英语教学的艺术性、趣味性、直观性表现出来，让学生喜欢英语，爱学习英语。例如，从初一开始，教师就让学生在日常生活中运用简单的英语用语：见面、道歉、爱好、致谢、借东西等来培养学生的口语习惯。并且要不断鼓励他们在合适的场合运用这些日常用语，即使学生的口语还不熟练，教师也要有耐心地与他们沟通交流。目的就是要消除他们对英语的恐惧，打消他们害怕出丑的顾虑，让他们感到只要在学习语言，就没有什么可畏惧、可害羞的。对于那些底子较差的学生，我们可以让他们慢慢说，必要时辅以肢体动作，千万不可嘲笑他们。这样坚持下去，相信学生很快就会对英语产生兴趣。

二、展示教师的自身才华

学高为师，身正为范。对学生进行情感教育的前提是教师要有一个良好的形象。性格开朗、热情、健康向上的教师往往会受到学生的欢迎。所以，我们要注重对学生的言传身教。一位整天摆着一副架子、板着面孔的教师，其课堂怎么会“热闹”起来？学生怎么会积极地思考和回答你的问题？这样的教师不用讲课，就知道课堂效果是什么样了。与学生有那么远的距离，师生没有进行情感上的沟通，学生是不可能把自己的身心投入到学习中去的。这样的课堂就不会出现师生互动的热闹气氛。优秀的教师应该是这样的，在踏入教室的那一刻，心中充满着对学生的责任感，用教师职业道德规范的标准严格要求自己，对这节课的知识点了然于胸，在向学生进行课堂互动的时候，热情洋溢、精神饱满，与学生积极探讨每节课的学习目标，耐心地解答学生提出的每一个问题。在潜移默化中感染着学生，影响着他们。于细微处见真情，在英语课堂上，教师的教学言行应该能理解、心领神会，这样的课堂学生才会学得有所收获。一节课如果师生都投入情感，教师的魅力影响着学生，学生的问题吸引着教师，这样的教学才是成功的。

三、关心、爱护学生

教师无论在学习上，还是生活中都要关爱学生，尊重学生，并且不断鼓励学生，让学生时刻感受到被理解、被肯定。要三分严厉，七分关爱。然而在实际教学实践中，大多数教师都是喜欢学习成绩好的学生，而对成绩差的学生不管不顾，甚至体罚讽刺。长此以往，这些学生也会把自己孤立于集体之外，不再把自己的注意力集中在学习上了，然而注意力又是学生能够顺利进行学习的保证。所以，教师在教学过程中一定要引导这些学生集中精力听讲。那么教师就要用形象有趣的语言，并加以运用多媒体课件，来吸引学生的好奇心，而且还要多向这些学生提出问题，让他们多参与，并及时给予鼓励和表扬。在设计问题时，要有层次性，先易后难，练习题的设计也要考虑到这些学生，既让他们会做，又觉得题目不太简单，这样的目的就是为了树立基础较差的学生的自信心，培养他们的学习兴趣，让他们能够自觉主动地去学习。

教育的起点是爱。情感教育的核心就是“关爱”。尤其在英语教学中，学生的成绩前后落差很大，对于英语教师，这是回避不了的问题。所以，教师的关爱不仅要体现在优等生的身上，更要多关注那些“差等生”。如我所任教过的一个班级，在初二上学期有三位学生的英语学习始终跟不上其他学生，曾经要放弃英语的学习，我知道情况后，马上为他们制定了一套适合他们的学习计划，在课堂上“故意”提问他们，答对了在全班同学面前表扬他们，而且课后有意识地给予他们一些训练。没过多长时间，他们的学习就赶上了其他学生。另外，我也会根据课程的特点不断调整我的教学计划，在课堂上面对绝大多数学生，多关注“差等生”，也要照顾优等生，尽量使不同阶段的学生都能够在课堂上轻松地学习，都有各自的所得，出现问题，及时纠正。

四、课外进行拓展

情感教育贯穿着教学的全过程，但是课堂上的时间毕竟有限，所以情感教育投入到课堂之外很有必要。我们可以通过安排与学生家长交流或者与有问题的学生谈心等方式来渗透情感教育，收到了非常好的效果。去年任教的班级有个学生叫于强，一直以来品学兼优，但在上学期迷恋上网，家长劝说无效。我知道后并没有给他搬一些大道理，而是在课后经常叫他陪我工作，陪我玩游戏，给他树立正面榜样，在他对我没有距离感后，我就有意识地让他懂得知识的重要，并用身边的实例去教育他，结果一段时间以后，他又成了一名积极健康向上的学生。可见，在教学之后对学生拓展情感教育，这是对教学的帮助和延续。

总而言之，没有情感就没有教育。教师无论是在课堂上创建和谐平等的师生关系，施展自身才华去吸引学生学习，缩短与学生距离，还是在课后生活上关心爱护学生，都是源于我们教师要有一颗爱学生的心。这样，情感教育才能真正在英语教学中体现它应有的价值。

【责编 金 东】