浅谈培养学生作文创新意识

代惠敏

在新课程标准总目标中第四条明确指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。创新思维能力是一种深层次的心理分析能力，是一种冲破旧习惯旧思维的束缚，进行多向、多维、多层面地思考，富有创意地提出问题、分析问题、解决问题的能力。

在小学语文学科教学中，作文部分的教学一直在语文学科教学中占有非常重要的地位。但从学生在作文写作的过程中，假、大、空的内容充斥其中，相同的内容在不同的学生文章中出现非常普遍，这远非是我们希望学生通过作文来提升学生语文素养和有效表达自身情感认识的目的。这就意味着在学生作文过程中必须要有创新，如何让学生们自由作文，培养创新精神呢？下面浅谈自己的几点看法。

一、激发写作兴趣，从快乐出发

正如“你可以把一只鸡抱到鸡窝，你却不能强迫它下蛋“一样，习作是孩子们用自己的心血浇灌出来的劳动成果，如果没有他们自愿自发地主动参与，习作又如何写好呢？因此，作文教学要把激发学生的写作兴趣放在首位。如果学生能对作文产生兴趣，视习作为快乐的一件事，自觉自愿地写，作文教学也就成功了一大半。只要我们肯用心去发掘，激发兴趣的天地是宽广的。

叶圣陶先生曾说过：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。”因此走进学生的生活，在生活中寻找素材，激发兴趣也是必不可少的。问问学生吃的、看的、想的什么；看看他们穿的、玩的、用的什么；听听他们说的、谈的、唱的什么，作文题材就会取之不竭，学生兴趣也会永涨不低。

有计划地开展学生喜闻乐见的活动，是激发学生写作兴趣的有效途径。在学校生活中，学生最感兴趣的莫过于各种各样的活动。活动中，学生参与率高，且人人亲身经历，也自然有内容可写。我们老师要多组织学生活动，活动不仅开阔了学生的视野，为学生提供了施展能力、显露个性的机会，同时又激发了学生的写作兴趣，写出的作文也必定会童趣盎然。

二、让学生插上想象的翅膀，一起飞翔

小学阶段本身就是一个爱做梦的年代，孩子们爱幻想也是必然的。想象是创造的先导，没有想象，就没有创造。所以在作文教学中，我们要引导学生作文有“实”有“虚”，大胆写出自己的想象。平时，经常指导学生续写课文、改编寓言、写课本剧自编自演等。孩子们平时多动脑想象了，遇到情景作文时也就不发愁了。无论是各种声音的音乐作文还是各种图形的拼图作文，还是一些漫画作文，对于我的学生来说都是游刃而有余的。

三、交还作文权利，我的作文我做主

作文是交际的需要，是抒发内心情感的需要。要与别人交流什么思想，抒发自己的什么情感，就写什么样的文章，因此，我们要把作文的自主权交还给学生。为了使学生能够自主选材、立意，自定写作方法，自由地遣词造句、畅所欲言，教师就必须彻底转变教学观念、解放思想，从学生生活实际出发，确定作文训练内容，要多角度地启发学生选材立意，多方面地指导学生布局谋篇。记得上次习作中，我没有被教参束缚，而是大胆地让学生写一件使自己难过的、高兴的、无奈的……事，这样范围宽了，学生有了自主拟题、自由表达的余地，作文也就写出了自己的真情实感，写得比较出色了！

四、营造创新作文的良好氛围

作文指导重在激发学生的写作兴趣，贵在唤醒学生的生活储备，因此，教师要创设宽松和谐的作文教学环境，有自由才有创新。我们要善于把一些关键事件带入学生写作中，这时学生的思维活跃，作文欲望很强，心中涌动着激动愉快的情感，真是“想写——乐写”，这样学生思维的翅膀就展开了。再稍一点拔场面描写的方法，学生就写出了一篇篇的好文章。

五、批改、评价中步步高

作文批改是作文教学中不可缺少的一个环节。作文批改认真、批语恰到好处、评分合情合理，会使学生的劳动成果得到充分的肯定。他们会产生喜悦、自豪之情，从而更加努力练习，反之，则会挫伤学生作文的积极性。但教师的批改，只能代表教师的意见，并不全面或者有时并不恰当。所以我采用了面批、轮流批改、学生间互相批改等方法。但教师无论采取什么样的批改方式，都要“尊重学生的意愿，肯定学生的点滴进步，讲究实效”只有这样才能保护和发展学生的作文积极性，才能实現学生“自由地创造作文”的目的。

培养学生的创造思维，指导学生创新，对提高学生作文水平具有重要意义，也是我们作文教学的最终目的。因此，我们要在作文教学中长抓不懈。

【责编 张伟飞】