试谈英语课堂中的游戏教学

张敏

众所周知，就英语学科来说，多数学生普遍存在的问题是害羞、怕犯错；再加上他们平时的学习生活中缺乏英语语境，学生会出现开口难的问题；另外，一部分学生自我要求不是很高，认为学习英语没有多大的实际用处，不愿意花时间来记单词，更不愿课后练习英语口语、阅读或写作。这样，他们学起英语来会感觉越来越困难，到初二年级就会对英语不感兴趣了。

英语课程标准中指出：“基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”不难看出，新的课改要求英语课程把“激发和培养学生学习英语的兴趣，树立学生自信心，养成良好的学习习惯和具备有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在了首位。那么，该如何进行初中英语教学呢？怎样让英语课堂成为学生的期待呢？笔者认为在课堂中巧妙地开展各种各样有趣的活动是培养学生学习英语积极性的行之有效的好办法。

一、游戏教学法能激发学生学习英语的兴趣

兴趣是最好的老师，早在两千多年前孔子就提出“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，因此对于初学英语的学生来说，趣味教学尤为重要。由于初中学生自制力较差，注意力不易集中，枯燥、机械的课堂难免使他们产生厌倦。要想提高他们的学习积极性，最直接、有效的方法就是把趣味游戏引人课堂。所以，在课堂中巧妙地使用游戏不但有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则，而且遵循了学生的主体参与性原则。

再者，初中学生生性好动爱玩，乐于接受新奇、趣味性强的事物，教师的游戏教法可以直接提升学生对学习的兴趣。而且课堂活动要求参与者对每一个问题、每一件事以及他人的一言一行，都要予以及时的回答、反应和表现，这不仅训练了学生的记忆力，培养了学生的观察和模仿能力，还能提高他们语言连贯表达的能力。在课堂游戏有意无意的应用过程中，学生会形成正确的学习方法和良好的学习习惯，学起英语来就会化难为易，这有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。

课堂游戏让学生在课堂上快乐学习，学生在课堂上尝到了游戏的乐趣，而这样的游戏乐趣会让学生在“课前”“课后”的两个环节中主动做好预习和复习。这样的一种良性循环正是新课改下我们希望看见的，也是学生的终身学习所必备的学习品质。

二、课堂上如何巧妙地进行英语教学游戏

首先，活动引入是教学的一个环节，也是课堂教学的最重要部分。利用恰当的活动引入新课不但能激发学生的学习兴趣，而且能影响到一节课的成败，特别是下午的课堂。如笔者在上初一某课的时候以如下对话引入：

T： Hi，boys and girls. Lets play a game，ok？

Ss： Ok！

T： Now，please guess. Whats in my bag？

S1： An orange？

T： No，its not.

S2： A pear？

T： No，its not.

S3： An egg？

T： Open it and see. Yes. Its an egg. Youre a clever boy.

这种猜谜游戏引入新课的方法，不但给学生创设了一个真实的英语语言环境，还可以复习大量的词汇和句子，为学生学习新课做了铺垫。由于学生急于想知道教师手里的东西究竟是什么，又可以促使其动脑、动口。这种引入新课的方法肯定比教师直接交代本节课的任务的做法要来得自然和轻松。

其次，在“课中”要巧妙地用上游戏。比如在学生学了mouth，nose，ear，hand，leg等身体器官的单词后，笔者马上就在学生的“交流展示”环节中，用如下的小游戏来巩固新单词：首先让每小组的第一发言人共7个学生出来做第一轮游戏。教师快速说出这些单词，学生听见单词就触摸相应部位，错了就回座位，留到最后的获胜。当然，在游戏过程中，教师要不断加快语速。然后，让每组的2，3或4号发言人分别来做这样的游戏。当学生做得非常熟悉后还可以增加难度，要求学生听见哪个单词不准摸哪个部位。如教师说“nose”，学生不可以摸鼻子，但可以摸耳朵、眼睛、嘴等其他部位。这个游戏不只是让学生巩固了新单词，还训练了学生的听力。做这种游戏，可以让英语成绩较好的同学先参加，以增强他们的自信心，成绩稍差的同学在看其他人的游戏过程中也复习了新单词。这样趣味性强的课堂让学生学得轻松、记得牢固，永远不会有厌倦的感觉。

可见，在英语课堂中巧用游戏是很有必要的。游戏的课堂让学生在笑声中学习，在游戏中学习，在生动活泼的气氛中学习，使学生在学习中有成就感和自豪感。它扭转了以往学生被动学习的局面，使学生积极参与课堂的教学活动，产生了主动学习的兴趣和欲望；它给学生的学习活动提供了一个生动活泼和富有个性的发展阵地，使英语课堂更加和谐、高效，真正地让课堂成为了学生的期待。