英语教学中如何培养学生的倾听习惯

戴晓西

教育离不开交流，交流离不开倾听。课堂中的倾听不是简单的“听课”，课堂倾听是一种有意识的、主动的听，不仅要用耳朵听，更要用心“听”，用脑子“听”。倾听是课堂中学生获取知识的主要途径之一，学会倾听是新课程赋予学生学习的新内涵。良好的倾听习惯和能力是人们获取知识的主要途径之一，是人际交往成功的重要因素之一。学生只有在课堂上认真倾听教师讲课、倾听同学发言，才能保障课堂教学活动有效地进行，保障学生的后续学习顺利进行。倾听习惯养成之后，不仅能有效地提高学生的学习效率，更能博采众长，弥补学生个体考虑问题的不足，同时也是教会学生尊重他人、学会做人的开始。那么，在英语教学中，如何培养学生的倾听习惯呢？

一、教师要以身作则，先学会倾听

首先，随着学生在课堂上主体性、自主性的增强，学生质疑、反驳、争论的机会大大增多，这一切都需要教师耐心倾听学生的心声，成为学生的忠实“听众”。课堂上认真倾听学生的发言，欣赏学生思维的闪光点，无论学生说对了还是说错了，无论是学生说明白了还是语无伦次，教师都要专注地倾听、耐心倾听，不能打断他们的话。

在中学英语课堂上，很多时候教师只是听了学生的回答，并不去探究他是怎样想的，只关注他的结果，一旦学生的答案是错的，教师就立马打断他们的话，自己给出准确答案。这样的倾听应该是低效甚至是无效的。在课堂上，教师应当做一个耐心、专心、谦逊的倾听者。课堂教学是一个动态发展的过程，当学生发言时，教师应当带头专心倾听，始终脸带微笑注视发言的学生，以欣赏的态度去倾听每一位学生的发言，以极大的热情和耐心感受其内涵，以最大的宽容和信赖去对待可能出现的问题。这种认真倾听学生说话的习惯，为学生养成倾听习惯树立了榜样，这种倾听的态度感染、熏陶着学生。倾听是一种交际互动，不但要求说者会说，还要求说者会听。

二、精设教学活动，引发学生倾听兴趣

学生倾听的效果在很大程度上取决于学生对学科的兴趣及其倾听的目的和动机。有时学生因为能力问题，比如听不懂，他就自动选择不倾听；有些学生出于心理问题，比如他对教师反感，也会抗拒课堂倾听，因而听不进去教师的讲解。教师必须摒弃陈旧的教学模式，避免“填鸭式”教学，给学生营造一个兴趣盎然的课堂氛围，让学生愿意听讲。

其次，从心理学的另一个角度来看，要求学生在课堂上的每一分钟都全神贯注、聚精会神是不可能的。即使是同一个人，不同时间、不同背景下，其注意力保持的时间长短及注意点分布情况也不同。中学生注意力维持时间不是很长，课堂教学中，教师的讲课是否精彩将直接影响学生的倾听兴趣。因此，教师的教学语言应该具备趣味性、条理性，运用灵活多样化的教学手段，上课要有节奏、有弹性，做到静中有动、动中有静。学生喜欢新奇、喜欢挑战、喜欢有趣，教师应该利用多种教学资源、多样的教学手段，如故事情景、游戏展开、贴图演示、多媒体展示等，让学生学会倾听。教师还尽量要选择一些学生感兴趣的话题，或者适当组织活动，不断多角度地吸引学生的注意力。

三、创设人人参与的教学环境

课堂是学生用英语交际的主要场所，在课堂上他们有很多听英语的机会。但中学生有意注意能力还不是很强，而且注意力保持时间较短，特别是在听同学发言时容易走神。为此，教师应要求学生专心听同学的发言，要让学生明白并不是只有发言才是参与，听同学的发言同样也是参与，使学生逐渐养成善于倾听别人发言的良好习惯。曾经有人说过：“教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个心灵震撼另一个心灵。”学生之间的相互倾听有助于他们养成倾听—思考—说话的好习惯。

四、创设人人参与的学习环境

英语课堂上强调的是互动，因此在上课的过程中，笔者常常会有意地对学生进行适当奖励，让奖励激励学生养成良好的倾听习惯。记得一次上课，笔者不小心把“close to”读错了。这时一个学生高声地说：“老师，你读错了。”正是这句话给了笔者一个良好的机会。笔者立刻大声地对他说：“你听得真仔细，谢谢你帮我改正错误。”然后，又用英语说了一遍我的感谢。说的同时，笔者奖给了他一个大拇指，这时全班学生都表现出无比的惊讶和羡慕。于是，笔者就趁热打铁告诉学生：“倾听是最好的学习方式之一，我们应该跟倾听做永久的朋友，它可以集中我们的注意力，还可以提高我们的判断能力。”在日常的英语教学活动中，我从不吝啬对学生倾听的奖励，这实际上是在培养学生的倾听习惯。

五、结束语

学生倾听的习惯不是一朝一夕养成的，它是一个长期的、循序渐进的过程。一位哲人说过：“优秀不是一种行为，而是一种习惯。”习惯优秀才是真正的优秀。因此，教师要善于挖掘、利用一切可利用的教学资源，唤起学生倾听的兴致，使其养成良好的倾听习惯，从而为他们的后续学习打下坚实的基础。