作文教学的“四先四后”

吴灿忠

小学生习作是一项最富有创造性的活动，我们不能让七八岁的孩子在习作的起步阶段就对写作产生畏惧心理。在作文教学中，如何培养学生写作兴趣、激发学生的写作热情和落实写作基本要求，笔者谈谈小学作文教学起步的“四先四后”的体会。

一、先说后写

说是写的基础，先说后写是小学生作文教学应该遵循的程序和原则。在教学生写第一篇作文时，就要让学生从说开始，说自己身边熟悉的事物，把看到的、听到的和想到的有顺序地说出来。如让学生说《我的文具盒》，先指导学生说出自己文具盒是什么做的？文具盒的颜色、形状、图案等，让学生看着自己的文具盒一一说出来，说不清楚的地方同学们进行引导补充。接着问：“文具盒有些什么文具？它每天和你一起干什么？”学生会说：“文具盒和我一起上学放学，上课时它和我一起静静地聽老师讲课，下课了，它像一个老管家为我保管文具。”最后我问：“文具盒和你关系怎样？应该怎样对它？”学生一下子就说出来：“文具盒和我是好朋友，是我的管家，我要……”接着，让学生把刚才说的话连成一段话，然后让学生立即回忆写下来，同桌互相评改，找出不恰当的词语，最后师生共同评议。这就是“我口说我看，我笔写我心”，让学生在轻松、愉快的环境中起步习作。

二、先仿后写

模仿是借鉴的一种形式，但不是简单地照搬，这是初学写作的一种重要方法。它的特点是针对性强，可使学生写作时目的明确、方向清晰，可以收到明显的效果。可以快速地培养起学生对写作的兴趣，有助于使学生体会到成功的喜悦，提高学生写作的自信。比如小学课本中就有很多好文章，可以在学习后让学生进行模仿写作。

我曾经带来一只可爱的小狗，让学生写小狗的样子，虽然每一个学生都表现出对小狗的极大热情，也认真看，甚至抚摸小狗，但写出的一段话，都不尽如人意，有的写得颠三倒四，写完眼睛写尾巴，又再写眼睛。有的毫不真实，不知写的是狗还是猫。后来，在教了老舍的《猫》一课，指导学生有序观察，整体——部分，部分——由上到下，有很多学生仿写就很成功，把课文写法转化为自己的能力。又如学习《记金华双龙洞》，可提示学生按照行进“地点变换顺序”写一次春游活动，学生写起来思路就能比较清晰。

虽然模仿是提高写作能力的第一步，但只是小学生作文起步的扶手，绝不能一味地强调模仿，作文开始起步时，可以进行模仿，但入门后，必须脱离仿写，走创新之路，追求自己的个性作文，真正做到“我手写我心”。

三、先体验后写作

陶行知说：“一切课程都是生活，一切生活都是课程。”他强调要在有计划、有目的、有作为的生活中接受教育，引导学生到自然和生活实践中去探求知识，获得本领，发展情感、意志和个性。作文教学就是指导学生把自己在亲身经历和社会实践活动中获得的真实感受，用恰当的语言文字表达出来的过程，要反对学生闭门造车、东拼西凑，革除作文言之无物、说空话、说假话、有口无心的弊病。因此，我们要经常组织学生参加喜闻乐见的活动，帮助他们积累生活体验，使学生学会观察生活，思考问题，表现自我，从而获得丰富的写作素材，产生一吐为快的创作欲望。

1.联系班队会课，引导学生对社会问题展开讨论，让学生学会探究生活，从而形成对身边事物比较完整的认识。如教师使学生“假如我是盲人”体验到了残疾人的苦衷，从而激发其爱心。教师通过“闯红灯”“紫山溪为何受伤”“要不要赶走窗边的鸟”等问题讨论中使学生受到教育，深化了对生活问题的认识，从而也为写作提供了素材。

2.组织体验活动，让学生体验生活美，激发写作灵感。教师可以利用课外时间组织各种活动，如巧手比赛、教你露一手、小小导购员等使学生在活动中增长见识，锻炼口语交际、表达能力。还可以组强各种游戏活动，如跳绳比赛、踢毽子比赛等既使学生锻炼了身体，又为写作提供了丰富的素材。还可以组织植树、春游、扫墓、参观博物馆等活动，既使学生提高审美情趣，又增长见识，拉近学生与自然、生活的距离，使学生在写作时有话可说，从而使学生喜欢上写作。

3.接触社会，进行情感体验。如以“爱家乡”为题材的作文，教师可带领学生进工厂下田地。写以人间亲情为题材的作文，可带领学生走访老人、烈士家属。另外，教师还可组织一些角色体验活动，假如我是警察、我是老师、我是记者、我是清洁工、我是解放军等。

四、先有阅读积累后有写作源泉

作文的功夫在于阅读，阅读的功夫在于课外。俗话说得好，读书破万卷，下笔如有神。这告诉我们一条写作的好方法，就是多阅读。但这个阅读并不是走马观花地纯粹地读，韩愈曾说：“学以为耕，文以为获。”说的是阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”就没有写的“收获”。这里强调了学生在阅读的时候一定要对文本进行熟读精思，并进行素材的积累，使其成为自己写作的活水。此外，教师还可以开展一系列的读书活动，提高学生写作兴趣。

1.办好班级图书角。教师可将好的报纸、杂志、书籍等放到班级书橱内，让学生自由阅读。每个学生每天找一篇喜欢的文章放到书橱内，并在旁边注明喜欢的原因，班上的学生可自由拿来读。

2.组织读书汇报会。教师可每周利用班会或语文综合课，组织1-2次读书汇报会，让学生或朗诵自己喜欢的文章，或谈读书心得。

3.开设“好书推荐”课。为鼓励学生多读书，读好书，教师可每周或两周组织一次“好书推荐”课，由学生自己主持，介绍自己喜欢的书，读后的心得，讲讲书里故事情节等，然后大家评议，这样能让学生读书的兴趣持之以恒。

4.建立班级“借书圈”。教师可让每位学生都有若干藏书，并在班上学生之间互相借阅，教师定期了解学生交流情况，有条件的还可以出版《班级作文集》，把学生的好习作汇集起来，不仅让学生看到自己的习作成果，体会到习作成功的喜悦，激发习作动力，还能增加学生阅读面。

综上，在作文教学中，教师一定要激发学生兴趣，以学生为本，让学生多说多写，发挥学生主动性，让学生在仿写中树立自信。教师应多让学生体验生活，让学生在写作时有话可说，有情可抒。教师应鼓励学生多读多，读好书，为写作积累丰富的素材，使学生在写作时达到下笔如有神的地步。通过长期不懈的练习、锻炼，学生的写作水平一定会有质的飞跃。

【责编 金 东】