小学语文的古诗教学策略探析

王海霞

摘要：中国古诗词是中国文学的精华。古诗由高度凝练的语言组成，寓意丰富。中小学古诗教学不仅是为了传承优秀的中国文化，同时也是为了提高学生的文学素养和人文情怀。古诗教学是我国古典文学的教育起点，凝练的语言、绘声绘色的情景描写、生动形象的意象，对提高我们的语言感知品味能力、审美能力以及想象力的培养都具有重要作用。从文学教学的角度讲，古诗这种体裁的文学作品，也是很好的教学素材。然而，在小学古诗教学中存在诸多问题，使得教学效果不尽人意。本文就小学课堂的古诗教学问题、教育教学理念和教育认知心理的角度，阐述小学古诗教学的思想，提出相关基本策略，旨在促进我国中小学古诗教学，为今后的人才培养做好基础工作。

关键词：小学；古诗教学；理念；策略

小学教育是教育的基础，古诗教学作为小学教学的一部分，理应得到足够的重视。近年来，随着社会的快速发展，社会元素多元化，古诗由于年代较为久远，语言极其精炼，抽象程度高等特点对当代的古诗教学提出了一定的难度要求。与此同时，随着小学课改不断推进，以人为本、全面发展的教育教学理念的深化，小学古诗教学的目标定位和意义也需重新调整和探讨。近年来，有些教育人士不断降低对小学古诗教学标准，片面追求功利化的教学目标，更有甚者，提出要将小学古诗教学边缘化，将古诗教学放到中学以及高等教育的课程中去，凡此种种，都对小学古诗教学提出严酷考验。造成这种现象的根本原因，不在于时代的变迁，而在于教育者的育人理念，以及對小学教学规律的科学认知。

一、小学语文教学理念再探讨

《新课程标准》中提出：语文教学应当根植于现实，面向世界，面向未来。应当拓宽语文学习和运用领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需的语文实践能力。在此基础上，普遍提出来所谓开放性教学理念，其实从实质上讲就是以人为本的教学思想。那么，何谓以人为本？针对小学生群体，需要具体对待，即教学工作要符合小学生身心特点、复合教育规律，符合终身教育的宏观目标。在这种框架下，综合运用各种教学手段提升教学质量。小学古诗教学很重要，对于教育者而言，不能在态度上出现偏差。

二、开放式教学在小学古诗教学的应用

开放式教学，是一种以少年儿童为中心的教育教学活动，即鼓励少年儿童积极参与的教学模式，反对传统教学中灌输式的教学方法。

1.坚持以人为本。少年儿童的天性特点就是活泼好动，所以，教师应根据这一特点在教学中确立一种平等的教学关系，重视引导，辅助管教。我们认为，儿童的学习和良好行为规范的养成，最科学的办法是，用合适的手段去引导其自主培养。管教方式的出现是在引导过程中出现失误造成的，包括忽略个体性差异、方法单一、机械性重复等。

2.灵活教学模式。在从事具体的小学古诗教学活动中，我们的教学目标是：渲染中国古典文学文化，培养优秀思维品质，提升整体思想情操。为此，我们应当注意区别哪些是硬性培养目标，哪些是软性要求。所谓硬性、软性就是指，哪些是对于人才培养所必须的素质，哪些是可以在今后的自我教育中可以逐渐提升和具有的素质。比如说，小学生想象力的培养、语言表达能力的培养、思维方式的培养，这些就是硬性的培养目标，这些能力的培养有着严谨的科学规律，而古诗教学也确实能够达到这种素材训练的目的。而对于向爱国情怀、文学修养的素质品质培养，虽然也有这自身的教育方法，当总体来讲，这是一种素质培养，不是能力培养。当然，素质和能力同等重要，因此，应明确古诗教学在能力和素质之间的作用区别，灵活选择教学模式。

三、古诗教学策略分析

1.创设情境激发想象。古诗其实是一件事、一幅画的描述，充分利用小学生爱想象的天赋，综合利用多媒体教学，激发小学生想象诗的情景，引导学生逐步进入诗的意境。教师扮演着引导、启发的角色，即抛锚式教学，提出一个问题，不做回答，让学生自己去寻找答案，有问题，教师应给予适当帮助。

2.鼓励学生参与翻创古诗。比如课上，根据学生对诗歌内容理解，可以编排情景诗剧，教师在旁边根据学生编排的情况，及时提出问题，提示学生的一些不足。另外一种方式，就是组织学生仿写简单的古诗，以达到训练学生观察和写作的能力。这种教学方法目前实施起来经常出现一个问题，就是学生参与时，场面比较混乱，学生有的提前准备不足，教师提前没有审阅学生的作品，没有给出指导，导致在短短的45分钟课堂上，要么将表演过程形式化，照本宣科，要么太注重学生参与，整堂课都在表演，缺乏明确的主题，导致古诗教学娱乐化，效率低下，实际效果不明显。

3.朗诵和背诵是必须的要求。有些知识性的东西，在小学阶段是可以先记住，再理解的。除此之外，背诵能力是小学生的强项，教师应当在一定的强度下，强化小学生的记忆背诵能力，当然要结合一些形象记忆等记忆方法。我国中小学课程标准明确规定九年义务教学阶段学生应背诵240篇诗文，阅读量大400万字以上。这种硬性的规定是合理的也是必要的，即必须要有一定的强度训练，而不是单纯的问而不管。

小学阶段是人生接受教育的重要阶段，古诗教学有其存在的合理性和必要性，教师必须予以重视。操作方法一方面加强渲染和引导，针对诗歌特点，引入科技手段，用形象的方式展开诗歌教学。另一方面，应引入开放性诵读教学，教学条件不局限在课堂。教学只是手段，关键还要对育人者的素质审定，对从事小学教育的工作者任用上应格外重视，对于教师的理论功底和素质要求，笔者认为，应提高标准，同大学人才招聘标准一致。

参考文献：

1.赵绍军，《小学语文新课程古诗教学的基本策略》[J]，《河南教育学院学报》（哲学社会科学版），2007

2.蒲悦，《小学语文古诗开放式诵读教学实践研究》[D]2007.

3.郑显芝、刘金星、丁行彦，《小学语文古诗教学与信息技术课程整合研究》[J]，《中小学电教（下）》，2010

【责编 张景贤】