优化课堂教学 焕发课堂活力

刘春楠

在当前全国教育进行大变革的时代背景下，全面推进素质教育是我国当前的主要教育方针，即我们的教育要以培养学生的各种综合素质而服务，为我国的现代化建设培养更多更好的高素质人才。那么，教师要想培养具有综合素质的有用人才，就必须以课堂教学为主要阵地，想方设法优化课堂教学，提高教学效率，使课堂教学最大限度地发挥其应有的功能，真正焕发出课堂教学的活力。

初中数学作为初中教育当中非常重要的学科，在对学生进行素质教育中，起着至关重要的作用，数学是一门学好其他学科的基础课程，对于初中学习生活的各个方面都有极大的影响。因此，积极研究和推进中学数学教育研究，具有极为时效性的意义。那么，怎样优化数学课堂，使数学课堂焕发出应有的活力呢？笔者根据自己多年的经验，认为应该从以下几方面做起。

一、要优化教学目标

所谓教学目标，就是一节课所要达到的学习效果，或者说是要通过教学活动使学生达到的标准。从某种意义上来讲，教学目标是一节课的灵魂，是一堂课是否成功的先决要素，就像是走路要有方向和目标一样，教学目标也在指示着教学的方向。在教学前，教师一定要制定好一节课教学的教学目标，而且要切合实际，切合教学的实际需要，这是对一个数学教师最基本的要求。但是教师在制定教学目标时，要注意几个问题。

1.有效把握教学内容。准确制定教学目标的前提是教师要对一节课的教学内容有一个深入的分析，把其中所有可能要涉及到的问题考虑全面，反复推敲，分清楚知识的分布环节，详略情况，而后才能制定出教学目标。当然，教学目标不是制定一次就能够完成的，第一次制定的只能算是初稿，而后要进行详细的分析，仔细的研究，找出其中不完美的地方，也可以请其他教师帮忙进行指导，修改完之后，才能定稿。

2.注意教学目标的陈述的准确性。有的教学经验不足的教师，往往把教学目标和教学要求弄混淆，分不清二者的关系，还有的教师把二者混为一谈，认为教学目标就是教学要求，实际上这是错误的认识。在制定教学目标时，不能把教学要求当成教学目标，教学要求只是教学当中的一些要求，即该怎样做，不该怎样做，而不是一节课要完成的目标。例如“了解”就属于要求的范畴，“理解”就属于目标的范畴，所以制定教学目标时，用词一定要准确，分清楚二者的区别。

3.要保证教学目标定位的有效性。教学目标的制定一定要注意是否能够有效地完成，目标既不能太大，一节课实现不了，也不能太小，只用几分钟就能完成，剩余的时间就不能合理运用，而且制定的目标要保证全班大多数学生能够达到，并且当堂完成，还要进行检测，以查看学习效果，千万不要使课堂教学陷入随意性和盲目性教学当中，使整个教学过程环节错乱，完不成预定的目标。

二、要优化教学环节

课堂教学环节与课堂教学的效益密切相关，优化课堂教学就是使每一个环节尽量合理化、科学化。合理地安排每一个教学环节是保证教学过程圆满完成的基础。在教学中，有很多教师教学节奏掌握不好，使教学环节打乱了原来的计划，应该占用时间较短的环节却占用了较长的时间，使重点教学环节因为时间紧张而不能充分地进行，或者根本没有时间进行，这样整个教学环节就被打乱了，造成了整节课教学的失败。例如，导入新课环节，应该在教學中占用三到五分钟的时间，而有的教师在教学时却因为导入环节占用时间太长，致使后边的讲授新课环节时间缩短，最后的小结和拓展环节，根本没有时间进行，所以一节课就因为导入的环节安排不当，而使整节课失败，拖堂也成为必然。

教学环节的优化主要掌握两点：第一，学生学习的主体性。要给学生较多的思考、探索、发现、想象的空间，使其能在教师的启发下，独立完成任务，培养良好的学习习惯，并能够掌握科学的学习方法。第二，学生认识发展的规律性。课堂教学环节的优化，要尽量使每一个环节符合学生学习知识、认知事物的基本规律，违反了他们的认知规律，就是不科学的，是必然导致教学失败的。中学生学习数学知识，一般都是按照这样的规律进行的：复习旧知—导入新课—探求新知—巩固练习—归纳小结—拓展深化，数学教师在教学环节设计时，应该按照这样的认知规律设计，并且考虑到每一个环节的时间，一般来说复习旧知和导入新课、归纳小结、拓展深化四个环节，占用时间要相对短一点，探求新知才是所有教学环节中最主要的环节，所以时间一定要留足。

建立民主平等的师生关系，让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容的气氛中受到激励和鼓舞，得到指导和建议。教师是学生重要的合作伙伴，在学生学习过程中，教师是平等的首席。教学行为互尊重，教学资源共享，学习活动互动，教师对待学生出现的质疑，不可搪塞，要珍惜学生学习的结果，学生对数学知识的理解、数学问题的思考，哪怕是错误的结论和推理，教师也不能对其否定、冷落，应以平等、交流的方式引导、点拨，并在指导中肯定学生的“闪光点”。

三、优化教学方法

所谓优化教学方法，就是教师在备课时，一定要根据教学内容的不同，设计不同的教学方法。新课程教育提出了素质教育的概念，也就是我们的数学教学要以培养学生各种能力为主，以提高学生的整体素质，不但教会学生数学知识，而且还要教会学生学习的方法，并养成良好的学习习惯。所以教学方法的制定，要能激发学生的学兴趣、使学生愿意主动地学习数学知识，并且在学习的过程中，学会怎样去学习。教学方法要灵活多变，不要墨守成规，一成不变，要随着教学内容和学生的学习情况及时作出调整。例如，要教学某一个公式或定理时，就不宜采用教师讲解的方式，因为用教师讲解的方式，容易使学生感到厌烦，没有新意，所以激发不起学生的学习兴趣。而应该采用用实际例子，然后分组让学生自己在组内进行探索，最后总结出规律和定理的方法，这样学生对于规律或定理的认识，是通过他们自己的努力探索之后得出的结论，所以理解深刻，记忆牢固，并且还借此学会了数学知识应该靠自己的努力探索的学习方法。

总而言之，优化数学课堂教学最根本的措施就是优化教学目标，教师有了明确的教学目标，再设计合理、科学的教学方案，之后再进行具体教学环节的细致设计，还要想到教学中可能出现的各种情况，并做好应对方案设计。教学目标要紧扣所授知识，还要能强化学生能力的培养，从而既能使教学目标得以实现，又能使其他辅助教学目标得以实现，既提高了教学效率，也提高了学生的整体素质，使数学课堂焕发出新的活力。

【责编 金 东】