小学数学课堂教学方法的实践与探索

姜维

新课标强调，学生的数学学习应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，要利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等教学活动。但是长期以来，在数学教学中，教师更侧重于对教的研究，对学生如何去学，如何通过有效的目标来调整数学教学中可能出现的问题，培养学生的学习能力、自主能力与创新能力，缺乏明确的认识与研究。因此，在新课标条件下，教师对数学教学方法就有必要进行更进一步的探索与研究，以适应教学改革的需要。

数学教师不仅要传播文化知识，更应培养学生掌握和利用知识的态度和能力，从而激发学生的创造潜能。因此，教师要转变观念，千方百计改进以前单一的数学教学方式，创造各种条件利用各种方法去帮助和引导学生提高学习情趣以及思维能力，使学生在实践中学习、在合作中学习、在兴趣中学习，为学生奠定终身学习基础，同时实现教师自身的发展和提高。

笔者根据多年的教学实践及教学理论，把数学教学方法与教学实践有机地相结合，根据不同的教学方法与学生的不同情况，采取多种多样的教学模式，例如讲授法、谈话法、引探法、演示法、实验法、练习法等在实际教学中进行了一些探索。

一、从学生熟悉的生活出发

对于低年级的学生来说，他们的注意状态取决于教学内容的直观性和形象性。教师可从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，提供观察和操作的机会，充分发挥学生学习的自主能动性，让学生在兴趣盎然的操作中，把抽象的数学知识变为活生生的动作，从感受中获得正确认识。

二、激发学生的主体意识

不少学生虽然有良好的智力和优越的学习条件，但由于主动参与课堂活动少，缺乏自主意识，学习是被动吸收，而不是主动索取，对知识的理解只知其然而不知其所然，因此难以取得很好的成绩，有的甚至厌学。造成这样的原因是多方面，现代教学观认为，活动是教学发生的基础，形成活动的基础属性就是主体参与，没有主体参与就没有教学活动的产生。主体参与决定数学活动的过程和质量。于是在实际教学中用各种方法让学生主动参与到教学活动中，例如分组竞赛、男女生竞赛等方法，这样激起学生的参与意识，那么就可以把被动学习转化为主动学习，就收到了把“要我学”转化为“我要学”的效果。

三、激发学生学习兴趣

教师在课堂上教学要选取最贴近学生生活的题材，比如熟悉的景与物、人与事、学习与生活的实际等等。生活情景是学生在生活中已经经历过，已被约定俗成了的过程和回忆，它能带给学生共性的经验和感受，例如在教学减法时，可以引用学生喜欢看的电视《西游记》，让学生扮演《西游记》中孙悟空摘桃子加法，猪八戒吃桃子减法。数学游戏能激起学生的学习兴趣，调动学生积极性，最大限度地发挥学生身心潜能，同时，渗透思想品德教育，培养良好的学习习惯和心理素质，使智力和非智力品质协调发展。孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师要不断提高教学艺术，从教材内容和学生实际出发，运用各种合理的方法和手段，是数学课变得生动，让学生在感知、认知的气氛中想学、乐学、会学。

四、高效的课堂是我们教育实践者的不懈追求

如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险。数学课程标准指出，学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。新课程理念倡导“以生为本”的思想，就是让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识，体会学习的乐趣，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在數学上得到不同的发展。要做到这些，一定要认真研读新课标，改变传统的教学观念，观念不改变，相当于换汤不换药。

以上是我在多年教学实践中积累的一些经验，我还将在以后的教学中不断学习理论知识，更进一步提高自己的教学水平和能力，在实际教学中不断摸索前进，探究出更为实用的教学方法。

【责编 金 东】