数学教学生活化的三个环节探讨

张会侠

摘 要：数学学科具有严密的逻辑性和高度的抽象性，小学生的思维主要以形象思维为主，在学习数学时，学生经常会感到抽象难懂，枯燥乏味。在小学数学的教学中，笔者力求让数学教学接近生活、形象具体，以提高课堂教学的效率。

关键词：数学学科；数学教学；生活化

数学源于生活，服务于生活。把所学到的数学知识运用到生活中去，是我们学习数学的目的。小学数学课程标准指出，数学教学要注重联系实际，丰富实践活动，让学生能更好地理解并掌握数学的基础知识，并且能够应用这些知识去解决简单的日常实际问题。在教学过程中，教师必须从学生的生活经验出发，努力创造生动有趣的教学情境，积极引导学生把已学的数学知识运用到现实生活中，感受数学在现实生活中的应用价值。那么在数学教学中，教师应怎样引导学生联系生活实际来学习数学呢？笔者认为可以从以下三个环节着手实施：

一、教学情境生活化，使学生体会到数学的应用性

新课改以前，学生使用的教材大部分脱离生活实际，有些题目学生看不懂，即使有教师的讲解也觉得很迷惑。因此，许多学生对数学提不起兴趣，导致很严重的偏科现象。新课改实施后，在新课标指导下编排的教材在逐渐注重对接近生活的教学材料的引入，教材的内容更贴近生活。教师要充分利用教材，将教学内容与学生的生活经验密切结合。如让喜欢看动画片的学生回家数数动画片里共有几个主要人物；在学习对称旋转时，给学生布置手工剪纸的家庭作业，让学生把教材上提供的情境融入自己生活里，体会到数学知识在生活中的应用。教师还可以把教材提供的场景作为例子，根据各班学生的特点来设计更贴近学生生活实际的情境。如在乘法教学中，可以模仿教材上关于电影院座位的计算，让学生算算学校多媒体教室中的座位等。

二、教学手段生活化，使学生体验数学的趣味性

教师要坚持启发式的教学方法，创设问题情境，进一步激发学生的思维，引导学生发现并掌握有关的数学规律；教师要善于提出问题并引导学生积极思考，提出的问题应密切结合教学内容，编排成科学的教学程序，使学生能在脑海中形成一条清晰明确的思路；教师应发掘学生的创造力，鼓励学生大胆质疑，大胆猜想，并自觉地进行求异思维的训练。另外，教师应重视对学生学习方法的指导，让学生学会自我学习、自我发展、自我升华。从教学的手段来看，教师要重视实验，努力提升学生的实验能力、动手操作能力和观察能力，培养他们实事求是、严谨认真的学习习惯及科学态度。教师应学会使用先进的教学仪器，使数学教学现代化。如有些学生很难区分几何图形，教师可在教授长方形、三角形、正方形和圆这一单元时，使用投影仪展示学生平常见到的书、皮球、桌子、红领巾等实物，然后抽去这些实物，留下长方形、圆形、角、三角形、正方形等几何图形，让学生发现这些图形就在生活中，使学生在无形中体会到学习与生活的密切联系。

三、作业设计生活化，使学生感受应用数学知识带来的成就感

数学来源于生活且服务于生活，特别是小学数学往往能在生活中找出数学原型。把所学的知识运用到生活中去解决实际问题，是学生学习数学的根本目标。由于课堂时间短，无法使学生得到更多的锻炼，作业可成为课堂教学的延伸，趋近于生活的作业设计可以使学生将书本知识与解决实际问题相联系，在实践中感受到数学知识在生活中的应用。这也可以让学生拥有运用数学知识解决实际问题带来的成就感，提高学生的学习积极性。教师可以在题目的设计中适当安排几个可选条件，为學生提供多种应用选择，这样得到的解题答案具有多样性。可选条件的设置对培养学生分析和解决问题的能力有很大帮助。当然，设计类似作业时必须注意到和其他学科的结合。如在房间布置设计的作业中，要求学生和家人共同合作，设计客厅的布局。在生活中应用所学知识，是教育的出发点和最终归宿，因此教育必须要根植在生活这片土壤中，才不会成为无本之木、无源之水。著名心理学家罗杰斯曾说，越是学生不熟悉、不需要的知识，其学习的被动性、依赖性就越大；相反，当学习的内容与他们熟悉的生活画面越贴近，学生愿意接纳知识的程度则越高。掌握数学教学的生活化，将数学的抽象与数学的应用两者结合，对数学学习具有重要意义。

数学教学与生活紧密联系。在教授数学知识与训练学生数学能力的过程中，教师应注入与生活密切相关的内容。在关心学生生活的过程中，教师应引导学生利用所学知识为自己的生活服务。这样教学，不仅能满足学生求知的心理，贴近学生的生活，也能给学生留下期盼和遐想，使学生在以后的学习中能主动将数学知识和现实生活相联系。因此，教师在教学过程中应调动学生对数学学习的积极性，使学生学会运用数学解决生活中的实际问题，把数学课堂变成不仅是学习知识的地方，更是学生生活的乐园。

参考文献：

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