“积累+仿写”——“不会”与“会”之间的桥梁

王平

当我执教人教版小学语文二年级下册写话《春天里的发现》时，正值春天。春天里，找春天，我带着学生走进生活，走进自然，用自己的双眼发现春天的美好，用自己的思考组织语言，再用小嘴赞美春天。在生活中，学习运用语言文字，感受语文就是生活，激发了学生学习的兴趣，也实实在在地训练了他们的表达能力。

一、教学目标

1.通过仿写本单元第一篇课文《找春天》的相关语句，练习用通顺流利的语言把在春天里的发现写下来。

2.培养学生热爱生活的情感和认真观察生活、用笔记录美好生活的习惯。

二、重点、难点

用通顺的语言，比较准确地表达出自己的发现。

三、教学过程

（一）谈话导入——走进春天

师：春天，悄悄来到我们身边。我发现春风是轻轻的，暖暖的，春雨是细细的，密密的。我们走进春天，留心观察，一定会有更多的发现。大家记得学过的课文《找春天》吗？（生答：记得。）下面，跟随老师，我们来检验一下。

（二）佳句仿说——寻找春天

1.回忆《找春天》里，小作者在哪些事物身上找到了春天？作者是怎么表达的？（第4～7自然段，生背诵）

小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？

树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？

2.你在哪儿发现了春天？仿照说说。师生合作，整理出：

柳树摆动着长长的枝条，那是春天的头发吧？

万年青长出片片新叶，那是春天的嘴巴吧？

雪白的梨花一串一串，那是春天的颜色吧？

积累+模仿，然后内化为能力。仿说，补白，降低了说的难度。给中下层次的学生搭建了平台，让他们跳一跳，摘到桃子，体会成功。

3.春天还在哪里？回忆《找春天》（第8自然段，生背诵）

她在枝头上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇，她在喜鹊、杜鹃嘴里笑，在桃花杏花枝头笑。

你能仿照说一说吗？师生合作整理出：

她在温暖的阳光里，在薄薄的春装上，在春游的人群中。

她在柔柔的春风里，在微微的细雨中，在浅浅的草坪上。

（三）个性表达——我说春天

我适时提高要求，由扶着走到独自走。鼓励创新的思维和个性化的表达，给学生一个展示的平台。

1.春天里，你还有什么发现？用自己的话说一说。教师帮助学生修改整理出完整、通顺的句子。

紫红的豌豆花好漂亮呀，就像小姑娘头上的蝴蝶结。

春天啊，谢谢你，治好了我手上的冻疮。

啊，春天，你什么時候给光秃秃的玉兰枝头镶嵌上了尖尖的花苞呀？

粉红粉红的樱花张开笑脸告诉我们：春天真美！

树林里，小鸟叽叽喳喳，他们在歌唱美好的春光吧？

2.从古到今，多少人歌唱过春天，赞美过春天？我们一起来看看。

《咏柳》：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

《春晓》：春眠不觉晓，处处闻啼鸟，夜来风雨声，花落知多少。

（四）下笔写话——留住春天

我们也被春天吸引，可春天她在悄悄流逝，让我们拿起笔，用优美的句子，留住这迷人的春天吧！

写下你眼中的春天，或在春天里的发现。（生写，师巡视）

先说后写，由说到写，说写结合，文字自然生成。

（五）佳作展示——享受春天

抽取几篇，全班欣赏交流：好在哪里？不好在哪里？合作修改。

享受成功，体验成功，有助于保持写作动力。

好东西要分享，学生相互学习，相得益彰。

积累+仿写，给“不会”与“会”之间搭建了一座桥梁，学生通过它，轻松地过河，体验了成功。它不失为低段写话教学的一条途径。