中学化学教学的几点构思

王建武

化学是一门以实验为基础的学科，它是生命科学的指南，是能源开发的根本，是环境保护的领袖。它通过教师演示实验或组织学生亲手实验操作，能把书本知识由微观变为宏观，把抽象变成具体，变无形为有形。本人教学有年，积累浅见些许，列举如下，希望同仁共同商榷。

一、利用反应物的接触面积扬利避害

先了解可燃物的燃烧现象：燃烧指可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应。燃烧必须同时具备三个条件：1.可燃物；2.氧气；3.达到燃烧所需的最低温度（也叫着火点）。其中着火点是物质的一种属性，不可改变。那么，改变可燃物的状态，或增大可燃物与氧气的接触面积就可以使燃烧更符合生产、生活的要求，扬其利，避其害。

例如，2004年河北省中考试题，研究粉尘爆炸的实验装置一题：小结在迅速压下打气筒的过程中，橡皮塞下的气体压强将迅速（选填“变大”“变小”或“不变”）。通过打气筒得到的压缩空气将小罐内的适量面粉吹满整个容器，面粉在容器中迅速燃烧，发生了爆炸，这一现象表明了化学反应的剧烈程度与此有关，面粉厂为避免爆炸事故的发生，应采取的安全措施是什么？正确答案：变大；反应物的接触面积（接触程度）；严禁烟火；减少面粉的扩散。

分析：本题中面粉能发生爆炸的原因是在有限空间内发生了急剧燃烧，而面粉能够进行急剧燃烧就在于在单位空间内增大了面粉与空气（氧气）的接触面积，从而使日常看起来不具有危险性的面粉也具有了破坏力。故此提醒人们掌握相关安全常识，在面粉厂、煤矿、加油站、加气站等工作场所，严禁烟火，避免粉尘弥漫，燃气泄露，保持通风顺畅，消除隐患。

二、课堂组织、理论实验一体化，理论与实验似影随形

在传统教学中，教师在教室里答疑解惑，在实验室做实验，两种学习活动分开来，时间上有分离，理论和实验分家脱节。这种学习的缺点很多，理论用不到实际实验的学习当中，实验当中的困惑和问题得不到有效的理论的指导，这样的学习，学生学习进度上不去，知识得不到充分吸收，很多学生的潜能得不到发挥，技能得不到提高。经过创新教学与学习，我们拿着书本走进实验室，让理论在实验室安家，让实验在理论的指导下大显身手，教师一边讲解，学生一边操作，理论上的困惑通过动手能够迎刃而解，实验中的问题能够得到理论的印证，理论与实验浑然天成，唇齿相依，彼此增益。

三、提高教学效率，保证教学质量

学习化学的过程中，观察能力和思考能力是重点培养学生的两个方面，如果这两个方面的能力欠缺，想提高化学成绩是非常困难的。有观察能力，还能够审慎周密的思考，有了认真的思考，才能提高自学能力，才能够做好化学实验，才能够掌握化学的精髓。

在课堂上，由于时间非常有限，所以对学生的自学能力需要在课下和平时的时间里慢慢培养，不能够急于求成。自学能力提高了以后，学生的综合素质就会水涨船高，就会对化学增加浓厚的兴趣。教学的艺术就在引发学生的兴趣，让课堂上的几十分钟发挥最大的价值，每一秒钟都充分利用，要知道，一个学生一分钟，几十个学生就是一个小时，不能有丝毫的怠解。

化学教师要具备全面的素质，要不断提高自己的修养，传授知识，要慈颜含笑、幽默诙谐，举手投足，文质彬彬，让学生有一種美的享受，赋予每一个化学概念以灵性，让每一个符合都变得神奇。当然“梅花香自苦寒来”，这绝非一朝一夕的功夫，需要教师黾勉惕厉，精益求精。如果教师对教材的把握不到位，语言干瘪，做不到胸有成竹，不能够深入浅出，那么就不能调动起学生的注意力，思维就不能保持最佳状态，取不到良好的教学效果。

以上是我在化学教学实践过程中所做的一点思考和试验，教师在教学中必须知机识变，灵活运用教材，才能有效地提高化学教学的质量。

【责编 张景贤】