如何培养中小学生的体育兴趣

张富

在过去的体育课程中，许多学生喜欢体育而不喜欢体育课，走出校门就和体育说再见，种种现象使得国民体质的提高成为一个不再轻松的话题。针对这种现状，《体育与健康课程标准》中将“激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识”作为重要理念，指出运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。这一理念将激发学生运动兴趣看作是实现体育与健康课程价值和其他体育课程目标的重要保证，看作是使学生形成运动爱好和专长，使学生自觉、积极地进行体育锻炼，使学生将体育活动作为生活中不可或缺的重要组成部分，并形成坚持体育锻炼的意识和能力的必要条件。这不仅体现了“以学生发展为中心”的教育新思想，更体现了国家对国民健康的高度关注，是新的历史时期对学校体育的新要求。

一、培养学生兴趣需要注意的问题

1.立足于满足学生的体育兴趣，而忽略了兴趣的激发、引导和培养。究其原因，是由于有些体育教师曲解了新课程标准“以学生发展为中心”的理念，认为学生想学什么就学什么，想怎么学就怎么学，不应对学生的学习加以过多干涉，不感兴趣的东西不要去逼学生学，学生不需要教师的启发和诱导就能自觉地产生主动参与意识，就能对某项体育活动产生一定的认识和兴趣。其实，新体育课程强调的“以学生发展为中心”理念下的教学，更注重在教师的引导和帮助下，给学生充分的学习时间和空间，调动学生主动参与体育学习的积极性，促进学生全身心地投入到体育活动中。

2.兴趣培养停留在浅层次，缺乏兴趣培养的进一步深化。在新体育课程实施后，许多体育教师在“有趣”这个层次上都已做过许多有益的尝试和探索，反映在体育教学中，就是想尽一切办法让学生参与系统的运动技能学习，诸如改变组织教法、用教师优美的动作示范、榜样的说教、反复的激励、多媒体展示运动竞赛场面和动作标准的技术处理等等，所有这一切都是引起学生对教学内容兴趣的有效方法。然而很多体育教师却未能在这一层次上更进一步，学生被激发、引导甚至已形成的体育兴趣不稳固，没有得到保持和升华，没有达到乐趣和志趣的层次，依然还是“学生喜欢体育，但不喜欢体育课”，学生在体育课学习中是“身顺而心违”。

3.关注直接兴趣，忽视间接兴趣的激发、引导和培养。在新课程教学理念的指导下，体育教师比较重视探索和发掘许多培养学生的直接兴趣的方法手段，并且在实践中取得了较好的教学、锻炼效果。但是在面对一些不得不教，而学生却不喜欢的教学内容时，比如在进行提高学生的耐力素质和培养学生形成克服困难的坚强意志和品质或进行升学体育考试项目的练习时，学生的直接兴趣就很难调动起来，学生容易避重就轻，甚至出现逃避现象。然而很多体育教师激发、引导和培养学生间接兴趣的意识不强，措施和手段不足或低效，表现为要么不管不问，要么不能晓之以理，动之以情。前者一是没有责任心，二是错误理解“以学生发展为中心”的理念，认为学生自己通过实践是可以理解体育学习的价值的；后者则是欠缺相关的知识和方法。

4.偏重低技术含量、高趣味性的教学内容，忽视能给学生带来长期、稳定兴趣的运动技术、技能的学习。由于在新课程实施中，一些人误认为新课程改革就是要“淡化运动技术技能教学”，许多体育教师在选择和改造体育教学内容时，将一些技术含量稍多、技术难度稍大、可能会带来不安全因素但有比较显著的健身、健心价值的运动项目，如单杠、双杠、支撑跳跃等项目剔除在外，只选择那些技术简单的、学生有兴趣的练习内容进行教学。即使在面对像篮球这样的项目时，也将篮球的基本技术、基本战术的学习难度压缩到最低限度，运动技术的价值也无从体现。

5.评价标准降低，学生失去经过努力体验学习成功的乐趣。在新课程标准实施中，不少体育教师片面理解“强化评价的激励、发展功能，淡化甄别、选拔功能”的体育课程学习评价理念，认为只要能让学生得高分，学生的学习兴趣就能被激发出来，所以在制定体育课程学习标准时将体育课程的评价标准降低，致使很多学生不用经过努力就能达到学习要求。不通过努力而获得的成绩很难激发学习兴趣，也很难长时间维持，因为学生觉得自己不用认真学习一样能得到高分，这也会使得新课程教学评价的理念流于形式。

二、体育教学中培养学生兴趣的建议

体育教师应加强新课标理论的学习，深刻理解新课标的理念和设计思路及实施要求，切实转变自己的体育教育观念，提高自己的业务水平，有效地去激发和培养学生的体育兴趣，及本人以下建议。

1.体育教师应正确理解“以学生发展为中心”的理念，建立正确的教师角色意识，既不能像以前那样成为学生学习的控制者、支配者，也不能让学生成为教师的控制者、支配者，不能降低教师的主导作用和地位，而应使自己成为学生学习的组织者、引导者、帮助者，在培养学生兴趣方面起到主导作用。

2.要正确理解体育课程培养运动兴趣的最终目标，树立运动兴趣的真正价值在于促进学生发展的思想，对学生的运动兴趣进行深入研究，根据教学的实际情况，认真研究学生身体、心理特点，科学设计体育新课程学习内容，制定有效学习目标，促进学生的发展。

3.要正确理解运动技术技能在新课程目标中的地位和作用，树立正确的教材内容思想，通过合理开发利用教材内容资源为学生提供能为终身锻炼服务的学习内容。

4.要正確理解体育课程学习评价理念，评价应体现公正性、客观性，标准的制定要体现学生的发展和进步，不能曲解“强化评价的激励、发展功能，淡化甄别、选拔功能”，否则将适得其反。

5.要提高体育教师的人文素质，要由过去侧重掌握运动技术向知识结构合理化，并具备较高运动能力的“智能型”过渡，既要在培养学生直接兴趣方面提高自己的实际能力，更要学会激发、引导和培养间接兴趣的方法和技巧。

【责编 张景贤】