多媒体辅助数学教学之我见

赵绯

近年来，随着电脑的普及，电脑知识的推广，现在电脑已经在各行业得到普遍的应用。教育行业同样如此，多媒体这一新的科技手段早已经被应用在教学领域。应用多媒体可以很容易做到揉和图、文、声、像等多种表现形式，教师只需将授课内容进行预设，在课前精心准备好课件，在课堂上就能用多媒体的承载形式进行授课，在很大程度上节约了劳动力。

多媒体在小学数学学科教学中的应用，是通过学科课程把多媒体与数学教学有机地结合起来，将多媒体与数学课程的教与学融为一体，把多媒体作为一种工具，从而改变传统的教学模式，提高教学效率，改善教学效果。多媒体融入于数学教学已成为当前创新教育及信息技术教育普及进程中的一个热点问题。因此，在数学教学中应广泛用多媒体教学，可以达到提高教学效率，培养人才的效果。下面我就结合实践探索和相关理论研究，对多媒体在数学教学中应用的实践谈一些认识和体会。

一、多媒体教学能够调动学生积极性，提高学习兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，学习兴趣对学生的鼓舞、激励作用，这在数学教学中尤为重要。数学是一门较抽象的学科，如果单靠教师的一张嘴、一支粉笔、几幅挂图，是很难让学生理解掌握所学知识的。这就需要教师利用多媒体独特的图片和视频等形式营造一种喜闻乐见、生动活泼教学氛围，以此来激发学生的求知欲，提高学生的学习兴趣，使学生喜欢学数学，乐于学数学。比如，教学圆面积公式的推导，把一个圆等分成8等份，剪开拼起来，便可拼成一个近似的长方形。这个操作过程师生都能在现有条件下利用手工顺利完成。为使拼成的图形非常接近长方形，教材又要求把圆等分成16份、24份、32份、64份……剪开拼一拼，这个高难度、高精确的操作利用手工很难在有限的40分钟内完成。但借助多媒体课件演示，就能圆满解决此时的困难。所以说，多媒体教学能够调动学生积极性，提高学习兴趣，从而使他们更好地掌握数学知识。

二、多媒体能够有效地拓展学生数学学习内容

在数学课堂上，教师对因材施教常感到心有余而力不足。数学学习出色的学生，当新课进行了一半甚至三分之一的时候，就已把将要学习的内容悉数掌握，但也有个别学习困难的学生，当新课已彻底完成时，仍一知半解。在信息技术迅猛发展和广泛使用的今天，多媒体可助我们教师一臂之力。在备课之时，教师要充分预计到优秀生和特困生对知识的掌握程度，有针对性地利用计算机向有余力的学生提供大量的“跳一跳，摘果子”的问题，培养解决问题的能力，拓展其思维。也可向优等生布置一些利用网络收集与所学知识相关的内容，使其了解大量的数学课外知识，增强数学优秀生知识的厚度。例如，在教学带有中括号的混合运算以后，可要求优秀生上网查询常见的括号有哪几种，它们各是什么时候产生的？同时也为特困生设置一些有利于掌握知识的重点、难点，达成教学目标的基本题，强化练习题，促进学生认知结构的稳步形成。当前，在终身学习理念的指引下，在创建学习型校园，学习型社会的今天，通过网络学习还可改变学生传统的、一成不变的学习方式，培养学生自主学习的能力。

三、多媒体教学可以化抽象为具体，深入浅出

多媒体教学与传统教学方式有很大区别，多媒体教学与传统式教学方法相比较，具备其特有的优越性。数学是一门抽象的学科，分析小学数学课程涉及内容多、范围广。在传统的教学过程中仅仅依靠语言或图片对这些抽象事物进行讲解，学生难以理解，而利用多媒体教学将这些抽象事物制成课件，就可以把这些抽象事物化虚为实、化繁为简，这样就能够使学生感知观察不到的抽象事物，使学生能够有一个正确的认识。多媒体教学改变了以往教师在数学课上空说漫谈的传统教学模式，不再是仅通过语言，辅以板书，呆板地向学生传授知识。使得抽象的知识变得具体形象，难理解的知识变得通俗易懂，便于学生理解掌握。因而，多媒体教学这一新的教学模式自诞生起就以星火燎原之势飞速地蔓延。

四、利用多媒体突破教学难点

多媒体的巧妙使用，能帮助学生加深对教材内容的理解和记忆，减少知识的坡度，掌握具有一定深度与广度的知识技能，不断提高他们的学习积极性。学生学习新知识时，经常要出现实物图，多媒体发挥了极大的作用。

例如，学习《平行四边形和梯形》时，教师可出示一幅校园情境图，让学生通过观察并找出图中存在的各种图形。有的学生发现图中的楼梯扶手就是平行四边形，还有的学生发现学校伸缩的大门也是平行四边形的。这样，通过观察主题图，学生很容易就认识了要学习的新图形，这样，教师讲解起来，学生也就更容易理解。数学源于生活，联系身边的实物认识平行四边形和梯形，让学生感受到数学就在身边，生活中处处有数学，数学时时为生活服务，并激发他们热爱生活的情感和强烈的探究欲望，培养善于观察的良好习惯。

五、利用多媒体培养学生思维能力

运用多媒体手段，可化抽象为具体。从学生的思维活动过程的特点来看：一方面是思维内化过程，也就是学习获取知识过程；另一方面是思维的外化过程，即学生灵活运用所学的知识去解决实际问题的过程。因此，在教学中，教师应根据学生的认知规律，有意识利用投影，促使学生的思维发展。

例如，在教学《圆锥的认识》这一内容时，学生对“圆锥的高”的认识，显得有些茫然，有的学生把圆锥的“母线”当成了圆锥的高，有的虽然指出了圆锥的高就是“从圆锥顶点到底面圆心的距离是圆锥的高”，可总让人感到明心不明口。这时，我运用多媒体让学生更加形象、清晰地看到了什么是“圆锥的高”。学生可以说是茅塞顿开，全面认识了“圆锥的高”及“圆锥的高只有一条”。

总之，多媒体教学是传统数学教学的发展和延伸，是传统数学教学向前发展的一种重要表现，是数学教学发展的必然趋势。在教学实践中，我们应结合数学学科和学生的认知特点，充分发挥多媒体的优势，促进学生主动发展，优化课堂教学。

【责编 张景贤】