发展美育，搞好小学数学教学

郑靠学

在新的课改大潮之下，小学数学的教学不能仅关注学生掌握了多少理论和基础知识，而应该致力于学生掌握了多少基本技能，是否能将基本知识学以致用，快速准确地解决问题。很多数学教师把数学本身所带有的美忽略了，在激发数学求知欲望的时候没有很好地用数学的美来感染学生，使学生发觉不了数学美，他们学习数学的兴趣就不高，不能够发现数学美，不能够鉴赏数学美，就谈不上创造数学美，学生就觉得数学抽象枯燥。那么，什么是数学美，在小学数学教学中，怎样去做才会发挥数学的美育功能呢？这是我们值得深思的问题。本人结合自己的教学经验从以下几方面进行。

一、在教材中感悟美

常言说得好，数学是精彩的万花筒，是一个五彩缤纷的世界，在数学教材中蕴含着相当丰富的美育内容。现在的数学教材有着十分突出的学科特点，非常符合学生的认知规律，它把数学的抽象美、符号美、图形美、神奇美、和谐美，还有时代生活气息美，以及开放灵活美面面俱到，美不胜收。这样挖掘美育素材，提炼美育因素，让学生真真切切地感受数学美，便可以很好地激发学生的学习兴趣，陶冶学生情操，是提高课堂效率的有效途径。比如几何图形中就包含着无穷无尽的美。美的风采引人注目，比如在教学长方形、正方形、圆时，我就提前做好准备，我刚走进教室时所有学生的目光都为我一震，还有一些学生情不自禁地叫了出来：“老师今天你真漂亮啊！”我就借机提问：“为什么我看起来这么漂亮呢？”学生说：“因为你的衣服上有各种各样的粘纸。长方形、正方形，还有圆形。”我这别开生面的一课，使学生感到非常新颖。在以后的教学过程中，学生们的学习格外带劲。我还让学生在他们过生日的时候，也像我这样用长方形正方形还有圆等设计美丽的生日礼物，送给最好的朋友。学生非常乐意学习，直到临下课还都依依不舍。通过这样做，我让小学数学焕发了生命的活力，让学生们感受到了数学的魅力，学生对数学的兴趣也得到了改观。

二、创设情境，感受数学美

不管是哪一科的教学，情景教学都是制胜法宝。尤其在小学这个阶段，创设情境在小学数学教学中至关重要。因为低年级学生年龄太小，他们的年龄特征相对幼稚，对事物也充满着好奇感，他们往往喜欢在玩中学习，正是因为小学生的这些特点，数学教师就应该积极创设丰富的情境，给学生们足够的机会，让他们通过情境的刺激在探索实践中寻找数学知识，在思考验证中升华数学知识，保证让知识、情感，还有心灵的美得到有机结合。教师要把生活和自我与课堂紧密联系起来，让学生们从真正意义上感受数学的美。比如在数学课本中，就不乏有一些好的内容，可以让学生分角色进行情景表演。大家都知道数学源于生活，如果离开生活情境，数学就会显得抽象而孤立。课堂表演就是一种很好的做法，通过在课堂上创设生活情境，让学生参与到课堂表演中来，他们就会自由自在地发展，超常地发挥他们的各种本能。这些虚拟的场景在表演中会呈现出行为美、语言美。小学生都有强烈的表现欲望，他们非常乐于参加表演，在生活情境中把书本上的学习内容表演出来，对数学的认识就会加深，学习效果也会事半功倍。比如，在学习人民币一课时，教师不妨让学生来扮演营业员和顾客，学生纷纷举手要求参加，都希望自己能进行表演。我因势利导把他们分成几个组，每一个组都有不同价格的商品，每个同学都配有不同面值的人民币，活动开始以后，教室里成了市场，买卖声不断，有的吆喝，有的搞价，跟生活中十分相似。正是通过小组的合作能有效地调动学生把生活和学习密切地联系在一起，也能调动学生多种感官参与学习活动，更好地激发学生的学习兴趣，让抽象的数学知识变得形象直观，看得见、听得到。学生都被带到新奇的境界中，数学知识近在眼前，他们对数学不再有望而生畏的陌生之感，反倒都觉得数学知识似曾相识，趣味横生，就是在这种操作中让学生真正感受到了数学的美。

三、在数学活动者体验美

在数学活动中感受美、欣赏美、体验美，这一重要理念是数学课程标准所积极倡导的。我们都清楚，如果人们只依靠对美的事物感知，那么所得到的美感就会停留在表面而肤浅，如果在感知美的过程中产生体验和共鸣才能深化对美的形象认识与感知，从而获得更为丰富和更加深刻的美感体验。从这个意义上将，教师就需要精心组织真切的体验活动，让学生多参加数学活动，多给学生活动的机会，让学生在活动中得到深刻的体验，从而让数学的美刻骨铭心。比如在讲解认识物体一课时，我就设计了一个游戏，让学生摸一摸、说一说，一边操作一边表达，让他们摸一个物体并随时说出它的名称；另一种方式是先给出名称，让学生再去寻找物体。在这个过程中，学生既学会了表达，也学会了倾听，鉴别选择能力空前提高。这种游戏虽然简单，但十分有趣，有利于提高学生的学习效率，也有利于激发学生的学习兴趣，还有利于让学生获得良好的情感体验。

四、在评价中展现学科美

在数学教学中应该保证评价目标的多元化，评价方法的多样化以促进学生全面发展。教师应该将评价的着力点放在学习的结果上，重视学生对学习情感和态度的评价，千万不要打击学生的自尊心，特别是在作业批改中要善于运用激励性评语来增进师生之间的感情，拉近心灵距离，从而激发学生的学习兴趣，建立学习的信心，展示数学的人文美。

总而言之，要把渗透美育不折不扣地在数学课堂教学中落实到位，因为这样做既能调动学生的积极性，还可以让学生养成探索创新的良好习惯。更为重要的是可以让学生在学习中体验美的乐趣，以便在美的陶冶中更加全面地发展，实现理性感知和情感活跃的和谐一致。数学的这种美育功能恰如随风潜入夜，润物细无声，让我们数学工作者都来重视好这个问题，去营造美育氛围，去塑造美的心灵，创造美的世界。

【责编 张景贤】