浅谈小学数学课堂教学中素材的应用

张江波

摘要：教师如果要上好一节数学课，必须得在课前准备充分的教学资源。只有准备了充足的教学资源，教学才能极大地提高学生的学习主动性，提高学习效率，让学生在学习能力、实践能力、创新能力的各个方面都有全面的发展。所以，作为教师，我们必须用心去准备好每一节课。

关键词：选择材料；提炼素材

我这里所说的教学资源是指能够让教学课堂顺利进行的一切材料，包括必须让学生掌握的教学目标、教学内容以及课上的课件和素材等。丰富的课堂教学资源不仅能提高学生学习的主动性和能动性，而且能让学生在社会实践的各个方面都有全面的发展。为了能让学生学好，我们教师就要去做一个有心人，去努力扩展课堂教学资源，让我们的课堂气氛、课堂效率全面发展。下面，笔者就从教学材料的选择、课堂生成的把握、生活素材的提炼这三方面来谈谈如何拓展数学课堂教学资源。

一、用心去准备课堂教学素材，扩展课堂教学资源

数学教师在课上教得怎么样，学生课上又学得怎么样，我认为这在很大程度上是由我们的数学教材决定的。教材对我们数学课的教学质量的有着关键性作用，但是我们也必须清楚地认识到：教材只是我们传授知识答疑解惑的教学工具。因此，一个成功的教师应该在充分理解教材的前提下，去想办法用自己个人的聪明才智和教学精神对课本进行再创造，设计出生动活泼的教学方案来，让学生能更轻松地学到知识。

随着新课改的实施，新课本安排的合理性、优越性越发表现得明显，但也还是有它的不足性。如教材中编排的一些数学活动由于环境原因而无法展开。因此，为了能够更好地去教，我们教师应该在充分理解教材的前提下，利用能够利用的一切软件、硬件资源去对教材进行灵活地处理，对无法在课堂上展示的素材进行加工处理，使教材发挥最大的效果。

如一年级的《十几减几》的主题图，即小猫观金鱼图。编者的意图是想让学生从两只小猫的角度观察，从而得到不同的数学信息，然后根据自己的观察提出不同的问题，然后列出减法算式作为例题。猫观金鱼图有一定开放性，但缺乏实际操作性，在实践操作中有一定的困难。因此，我对这个素材进行了改变。

为了能让课堂生动活泼，我利用多媒体进行了备课。在多媒体上呈现出这样一幅动画：一棵大树上，有一群小鸟在树上进行嬉戏。

师：大家一起来数一数，这棵树上一共有多少只小鸟？

师生一起数，一共13只小鸟。

师：小鸟很是顽皮，大家一块来看……

多媒体动画呈现出：一些小鸟飞到了空中，树上还留有6只小鸟。

师：咦？到底有几只小鸟飞走了呢？

有的学生说5只（画面上可以看见的是5只），有的说7只。

师：你们怎么知道树上还有7只小鸟啊？

生1：共有13只，现在树上有6只，13-6=7只

问：还有不同算法吗？

生2：因为6+7=13，所以13-6=7。

生3：因为13-3=10，10-3=7，所以13-6=7。

……

我们的教学应该“源于教材高于教材”，以能让学生接受知识为根本，教师可以灵活处理教材，给学生的学习提供更广阔的思维空间。

二、用心经营课堂，扩展课堂教学资源

《数学课程标准》明确提出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。因此，教师在教学中应该按照学生的认知规律和心理特点，激发他们的学习热情，与学生进行有效地互动和交流，使学生在民主的氛围中学到知识，增长经验。

提问与回答是我们教学环节中不可缺少的部分。教师不可能去要求所有学生都能够一次性地回答正确提出的问题，这也是不现实的。错误是通向成功必然要经过的坎，因此，我们必须要正确地对待学生学习中出现的错误，并引导他们去改正、学习。如我在教授四则运算之后，很多学生弄不清楚诸如3×9÷3×9的题目，这个问题弄不清楚关键是运算顺序没有弄明白。我在教授运用正确的运算顺序之后，还会将一些学生的错误写在黑板上，让学生来给错，

例如，有的学生会犯如下错误，我会让他们自己改错。

2600÷（8+2×8+2）=2600÷（10×10）=2600÷100=26

380×（2×6÷2×6）=380×（12÷12）=380×1=380

这种利用错误去引导教学的方法我认为是很可行的。

三、提炼生活素材，扩展课堂教学资源

《小学数学课程标准》指出：让学生从生活中熟悉的事物学习数学、理解数学、感悟数学，体会“生活即数学”“数学就在身边”。因此，我们的数学要尽量地联系实际生活，真正地做到从生活中来到生活中去。

例如，在进行《年、月、日》的教学后，我给学生出了这样一道思考题：爸爸去外地出差了，小玲在家里一天一天地数着日子，等着爸爸回来，两个月后爸爸出差回来了，问爸爸一个出差多少天？这里要结合实际情况考虑临近两个月的情况，所以答案也是多种多样的。

拓展数学课堂教学资源，不仅要求教师要用心把握、善于提炼，而且要具有良好的数学知识技能素养和先进的教育教学理念。因此，课堂教学资源的拓展，教师任重而道远。

【责编 张景贤】