培养小学生创新思维的方略

余卿

在竞争如此激烈的今天，创新思维成了最主要的竞争力。如何培养学生的创新思维是笔者一直在思考的问题，并从教学实践中总结出以下几点心得。

一、兴趣是创新思维的源泉

兴趣是创新思维的源泉和动力。在教学中，教师应想方设法激发学生创新的兴趣，解决学生创新思维的动机问题。小学生有着强烈的好奇心和求知欲，教师应抓住学生的心理特征，进行适当的引导，从而有效激发学生的求知欲和学习兴趣，培养学生的创新意识。

创新意识是指推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识。只有在创新意识的引导下，学生才会产生强烈的创新动机，树立创新目标，充分发挥创新潜力和聪明才智，释放创新激情。

创新意识是一种发现问题、积极探求问题的心理取向。教师只有唤醒了学生的创新意识，使他们产生想创新的欲望，才能为学生的创新行为奠定基础。

二、疑问是创新思维的基础

创新思维通常从疑问和好奇开始，爱因斯坦在《论教育》一文中指出，旧学校要求学生要有太多的“好胜心”，而我们希望学生具有对大自然的“好奇心”。在转变教学中，教师应当逐步引导学生从“好胜”向“好奇”转变，从做“学答”到做“学问”转变。这就要求教师要引导学生主动发现问题，产生认知冲突，才能培养学生敢于质疑、善于提问的好习惯。同时，如果教师根据教学内容设计一些求异问题，将更有助于培养和训练学生的创新思维。

三、想象是创新思维的核心

众所周知，想象是智慧的最高境界。从某种意义上说，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是无限的。因此，人们也把想象力看做创新思维的核心，别出心裁、独具一格、与众不同、想象力丰富正是学生展开想象力和创新精神的有力表现。教师应鼓励和引导学生展开想象，促使学生迸发出创新思维的火花。曾经有位教师出了一道填空题：“雪化了，变成了______。”有的学生填“变成了水”，有的学生填“变成了泥”，这些都是正确答案，但有一位学生填的是“变成了青天”，被这位教师划了一个“×”，这个“×”有可能扼杀了这位学生丰富的想象力，令笔者深感惋惜。在教学时，笔者抓住小学生想象力丰富的特点，注意结合具体的教学内容，创设相应的教学情境，为学生提供展示自我的机会，并通过激励、引发、启示，让学生张开想象的翅膀，放飞心灵，从而充分训练了学生的想象力。

小学语文第五册第三课《小摄影师》讲述了一个小男孩儿好不容易得到一个给作家高尔基照相的机会，却忘记带胶卷的故事。虽然高尔基想送给小男孩胶卷，但小男孩却哭着跑走了。学生会产生疑问：“小男孩还会回来吗？”课文并没有给出答案，笔者抓住这一有利时机，鼓励学生围绕这个故事的结尾展开丰富的想象，为故事续写一个合情合理的结尾。学生的积极性顿时被调动起来了，他们跃跃欲试，情绪异常高涨。笔者发现，学生的思想十分活跃，创新思维的火花四处闪现。如有的学生认为小男孩会回来，因为小男孩非常想给高尔基照相；有的学生认为小男孩不会回来，因为小男孩不好意思再来打扰高尔基；还有的学生认为小男孩会请他的同学来给高尔基照相……对于学生们想出的各种结尾，只要有恰当的理由，笔者都予以肯定和表扬，满足了学生的成就感和自豪感。其实，故事的结尾到底如何并不重要，重要的是这种教学方式开发和锻炼了学生的想象力，培养了他们想象的习惯，为促进学生创新思维的发展奠定了基础。

在素质教育全面推进的今天，培养学生的创新能力是时代的要求，而语文教学是培养学生创新能力的主要载体。因此，在语文教学中，教师要鼓励学生坚持创新、勇于创新，努力挖掘教材中蕴含的创新素材，把创新教育渗透到教学的各个环节中，使学生的创新能力得到充分的发展。

（作者单位：江西省广丰县塘墀中心小学）