在小学语文教学中提高学生的阅读能力

曾潮英

在多年的小学语文教学实践中，笔者强烈地感受到，培养学生的阅读能力，就在于培养学生良好的学习习惯。为了实现这一教学目标，教师必须紧密联系学生的心理状态与认知实际，采取切实有效的教学策略与措施。

一、培养学生的想象力

在阅读教学中培养学生的想象力，首先要引导学生读课文，让学生在读中想、在想中读。如在《可爱的草塘》一课中，作者是这样描写草塘倒映在水中的美景的：“芦苇和蒲草倒映在清凌凌的河水里，显得更绿了；天空倒映在清凌凌的河水里，显得更蓝了；云朵倒映在清凌凌的河水里，显得更白了。”在教学中，笔者先让学生自由朗读，然后说说自己的感受。有的学生说：“我感受到了水非常清澈。”有的学生说：“绿色的芦苇和蒲草、蓝色的天空、白色的云朵，把草塘装点得真美。”接着，笔者说：“你们说得真好！你们认为在朗读这句话时要注意哪些词呢？”学生们齐声回答：“清凌凌、更绿、更蓝、更白。”最后，笔者指导学生饱含深情地朗读了这篇课文，学生很快就进入了笔者营造的意境中，很好地培养了学生的想象力。

二、搭建课外阅读的平台

阅读不仅仅局限于小学课本中的几篇文章，教师应以点带面，通过多角度、宽广度的课外阅读来开阔学生的视野，激发学生课外阅读的兴趣，提高学生的阅读能力。因学生年龄和年级的不同，他们的阅读兴趣也会随之发生改变。一般来说，小学低、中年级学生喜欢阅读童话、神话、寓言和民间故事，而小学高年级学生对传记、传奇、惊险小说等更感兴趣。其实，只要是思想内容健康、有教育意义的文学作品，教师都可以推荐给学生，以激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。

三、引导学生养成良好的阅读习惯

良好的阅读习惯对培养阅读能力，提高阅读效率，顺利地完成阅读任务起着重要作用。良好的阅读习惯一旦养成，便会成为学生的宝贵财富，终生受用。因此，教师必须从小学阶段就努力培养学生认真预习的习惯。如在教学《十里长街送总理》时，由于学生对周总理不太熟悉，也没有亲身经历过人们自发聚集到长安街送别总理的感人场面，所以不太容易理解课文内容。于是，我校一位教师在上课之前，先让学生从报刊上收集相关的资料和图片，了解这件事情，从而为这堂课的成功教学奠定了基础。

四、帮助学生突破思维定势

在阅读教学中，教师不能用固定答案去束缚学生的创新思维，只要学生答得合理，教师都要予以肯定。如在教学《莲叶青青》时，在学生归纳出祖母善良慈祥、乐于助人、无私奉献、率真质朴等性格特征以后，笔者并没有满足于现状，而是引导学生深入分析题目中的“莲叶”在突出人物形象方面起到了什么作用，然后由祖母的性格联想到现实生活中的人和事，说说应该怎样回馈亲人的关爱与养育之恩等。这一系列的问题大大开阔了学生的视野，他们从祖母乐于助人的精神联想到了雷锋精神，联想到自己的爷爷奶奶、爸爸妈妈，纷纷表示要努力学习、孝顺父母。

五、丰富语文学习资源

语文教学资源无处不在、无时不有，教师应构建开放的语文学习体系，树立大语文教学观，拓宽教学渠道，开发和利用生活中丰富的语文学习资源，让学生充分感受到中国文化的熏陶与启迪。语文学习资源包括课堂学习资源和课外学习资源：课堂学习资源包括教科书、教学挂图、工具书、多媒体教学手段等；课外学习资源包括报刊、电影、电视、广播、网络、报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演、图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、各种标牌广告以及自然风光、文物古迹、风俗民情、国内外和地方的事件、日常生活话题等。教师必须充分发挥这些语文学习资料的效用，才能促使学生全面而又和谐地发展。

阅读是一扇窗，透过它，学生能看见整个世界；阅读是一盏灯，点亮它，学生就能照亮心灵。只要教师用心探索教学新路，不断解放思想、与时俱进，改进我们的教学方法，提高教学的有效性，就能开辟出阅读教学的一片新天地，在语文教学这片神奇的园地上结出丰硕的果实。

（作者单位：江西省瑞金市象湖镇竹岗小学）